Лекция 3, 1 марта 2008 г. Теоретические подходы в отечественной психологии к разработке проблемы общения

И.С. Кон. В поисках себя: личность и ее самосознание (1984г) 3 и 4 главы.

К этой лекции: книги 2, 16 в разработке.

I - Ленинградская школа; II - Московская школа.

I. В.М. Бехтерев, в.Н. Мясищев, б.Г. Ананьев.

1) Бехтерев Владимир Михайлович:

• разработка теоретических представлений об общении; особенности общения при терапевтическом воздействии; взаимодействие людей в группе - основные вопросы, кот непосредственно вытекали из его психотерапевтической практики. Рефлексология, рефлексы - объективные поведенческие характеристики людей. Коллективная рефлексология изучала способы коллективных реакций, существуют законы взаимодействия людей (как и в физике). Общение - механизм осуществления коллективной деятельности, механизм объединения людей в группы и условие социализации личности.

• Две специфические и важные формы общения: подражание и внушение. «Роль внушения в общественной жизни». Внушение - бессознательная деятельность, непосредственная передача информации от одного лица к другому. Подчас внушение сильнее, чем аргументация => внушение потенциально таит в себе опасность.

• Виды общения: непосредственное и посредственное (опосредованное) общение. Средства общения: а) знаковые системы: письма, телеграммы, телефон; б) осязательные посредники- прикосновения, поцелуи, ласки, побои, половое общение; в) обонятельные стимулы. Указывает на роль посредников в общении в историческом ключе (памятники культуры, папирусы, продукты материальной деятельности древних людей). NB: Сейчас много интерактивных музеев (музей цивилизации в Канаде, например); попытка «оживить музей», устроить встречу поколений.

Эксперименты (1920-е годы):

• Претест: дают картинку (15с) и просят запомнить детали=> без картинки групповое обсуждение деталей изображения=> посттест - повторное индивидуальное описание деталей. Результат: во 2 описании (посттест) ошибок меньше, детали точнее. Участие в групповом обсуждении всегда обогащало, независимо от типа задач (на память, мышление, воображение).

• Исследования Меда, Ф. Олпорта и Триплета. Изучение коактных групп: велосипедисты в тандеме (Триплет). В сложных задачах присутствие других людей не помогает (социальная фасилитация), а мешает ( социальная ингибиция или вообще интердикция - полная блокировка Д). НО! У Бехтерева – интерактивные группы=> выигрыш в результате не просто из-за присутствия, а группового обсуждения. Разделил испытуемых на 4 группы по комбинациям двух признаков: М и Ж, сильных и слабых. Прирост эффективности 44% у слабых Ж; 38% слаб М; 35% сил Ж; сил М 22%. Взаимная нуждаемость людей друг в друге. Лучшая творческая деятельность – в группе, выравнивание идет не вниз, а вверх, выигрывают и сильные, и слабые испытуемые (улучшение слабых, а не заниижение сильных).

2) Мясищев Владимир Николаевич - ученик Бехтерева и Лазурского, тоже был психотерапевтом, занимался индивидуальной психотерапией. «Психология отношений личности», «Личность и неврозы»- обобщающая работа (60е годы). Рациональная/глубинная психотерапия. Патогенетическая теория неврозов.

• Отражение=>отношение=>обращение=>снова отражение. Это непрерывный круг. Опирался на марксистскую категорию отражения: отражение внешнего мира=> отношение к миру и др людям=>обращение/ поведение с другими людьми. Именно отношения определяют конкретные формы поведения, а не характер или темперамент. Бывает порочный круг, который может привести к возникновению невроза. В подавляющих условиях, с одной стороны, возникают напряжение в общении и в отношениях, неискренность и натянутость, и вскоре отношение к человеку меняется, т.к. изначально искреннее отношение не может быть выражено. Идея Мясищева созвучна идее Г. Салливена: невроз имеет социальную природу. В основе невроза - соц. конфликт, который разрушает его соц. связи, изолирует человека=> суть психотерапии - разрывание порочного круга. Отношение психотерапевта должны быть здоровыми, поддерживающими => улучшение восприятия клиентом психотерапевта=> модель позитивного общения => перенесение на других людей. Задача психотерапевта: создать положительное отношение клиента к процессу лечения и установить хорошие отношения с больным.

• Роль вербальных и невербальных средств в психотерапии. Ключевая роль слова: один из аспектов слова психотерапевта- физиологический фактор ( смотрел показания ЭЭГ), слово способно изменять деятельность мозга. Однако никто не отрицает, что важен и смысл слова.

3) Ананьев Борис Герасимович - ученик Мясищева, создатель ф-та психологии Ленинградского университета. Ананьев реализовывает системный подход. Работа «Человек как предмет познания». Психология - одна из центральных наук в пирамиде наук. Человек - субъект деятельности, общения и познания.

• Выделяет три уровня общения: макроуровень (уровень общества), мезоуровень (различные типы групп и коллективов) и микроуровень (ближайшее окружение, значимые другие).

• Онтопсихологический подход - системное изучение всех возрастных стадий индивидуального психического развития человека. Один из первых стал изучать стадии взрослости. «Психология педагогической оценки» (1935). Анализ соотношения понятий обучения, воспитания, развития и роль общения в них.

• Ввел понятие оптимума общения, необходимого для нормального развития личности. Избыток общения оказывает дезорганизующее влияние на человека. Объем общительности- не индивидуальная константа, а динамическая характеристика, он связан с разными моментами, и прежде всего с отношением человека с конкретным партнером общения, гоовностью вступать с человеком в контакт.

• Обсуждая идею единства обучения и воспитания, он говорит, что обучение - общение, коммуникация в соответствующей структуре общества => учитель, общаясь с учеником, может как стимулировать умственный акт учеников, так и подавлять. Оценка - самый главный психологический элемент инструментария общения учителя с учениками. Ананьев выделяет различные виды парциальных оценок и полагает, что именно они имеют право на существование, тотальной оценки не нужно! Можно оценивать только конкретные проявления в конкретное время. Виды оценок: замечание, отрицание, ободрение, одобрение, порицание, неопрделенная оценка. Формы порицания: сарказм, упрек, угроза, нотация. Лидирущая оценка- замечание, порицание 18%; дальше - неопределённая оценка и одобрение 16%, согласие 5%; ободрение 3%. Отсутствие оценки- самый стрессирующий фактор, тк интерпретируется ребенком как незамечане его личности.

• Ананьев одним из первых писал о том, что значение общения велико в разных науках. Педагогическая, возрастная, Соц. Пси, социопсихолингвистика (новые стыковые науки, объединяющие в себе 3 материнские науки)=> обогащение общей, возрастной и педагогической психологии.