3. Система начального образования д. Б. Эльконина – в. В. Давыдова

(Научный руководитель – Д. Б. Эльконин)

Принципиальными особенностями учебно-методического комплекта являются:

•  использование во всех учебных дисциплинах одного и того же метода освоения;

•  учет следующих логико-психологических положений, разработанных В.В. Давыдовым:к концу начального обучения дети должны научиться конкрети­зировать, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем,

Основные положения методик обучения отдельным дисциплинам:

Русский язык:

•  задача начального обучения русскому языку - формиро­вание у детей умений читать и писать;

•  в условиях УМК учебный курс призван обеспечить выделение, анализ;

•  предметом освоения в программе положен фонематический принцип письма, который вводит детей в теорию родного языка; •  сущность ведущего принципа русского письма раскрывается в связи с осознанием учащимися ряда существенных для языка отношений между звуковой оболочкой слова.

Математика:

•  основным содержанием курса является формирование понятия чис­ла;

•  курс математики может быть представлен как последовательность стратегических учебных задач: формирование понятия величины, раскрытие отношения величин;

•  особое место в курсе отведено текстовым задачам. Основная цель их изучения - формирование рациональных способов анализа текстов.

Литературное чтение:

•  цель курса - воспитать эстетически развитого читателя; •  основные задачи курса: помочь школьнику увидеть внутренний мир героев глазами автора; •  основные методические приемы, используемые в программе по лите­ратурному чтению.

Окружающий мир:

•основной задачей курса является формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума;

•  в основе построения программы лежит принцип отбора тем, наиболее актуальных для развития;

В ходе освоения умений учебной деятельности у младшего школьни­ка развивается и совершенствуется способность осуществлять действия во внутреннем и внешнем плане.

4. «Гармония»

(Научный руководитель – Н. Б. Истомина)

Ведущей идеей комплекта, по мнению авторов, является учебная деятельность младших школьников, ее способы (постановка и решение учебной задачи, самоконтроль, самооценка, продуктивное общение).

Среди этих мер авторы учебников отмечают:

- ориентировку учебных курсов на формирование у младших школьников общих способов действий и усвоение понятий;

- формирование у младших школьников причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей;

- использование в учебном процессе различных способов, средств и форм организации учебной работы.

Основные положения методик обучения отдельным дисциплинам:

Русский язык:

•  создание условий для осознания ребенком себя как языковой личности, формирование у него уважения к языку и к себе как к его носите­лю;

•  развитие лингвистического мышления и языковой интуиции.

Математика:

•  умения и навыки, которые необходимы для овладения умениями выполнять этот вид учебных заданий;

• учет особенностей возраста детей: в учебник включены диалоги между Мишей и Машей, с помощью которых ученикам предлагаются для обсуждения различные точки зрения, комментируются способы действий, анализируются ошибки.

Литературное чтение: • центральная линия курса - формирование навыка чтения и умений работать с текстом;

•  литературное образование младших школьников достигается бла­годаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам; •  упорядоченное накопление литературных представлений позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ;

•  особое внимание уделяется соблюдению преемственности литературного развития и образования учащихся начального и среднего звена школы.

Окружающий мир:

•  группировка учебного материала по трем стержневым линиям изу­чения окружающего мира: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется;

•  последовательное развитие представлений учащихся об окружающем мире: о многообразии объектов природы; об их из­менчивости; дополнение о пространстве и времени.

В процессе обучения по УМК «Гармония» у младшего школьника це­ленаправленно и систематически формируются приемы умственной деятельности: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обоб­щение.