82.Понятие о родительских установках и стиле родительского воспитания. Типология неправильного воспитания

В системе внутрисемейных взаимоотношений действует ряд ожиданий и установок, транслируемых родителями в процессе взаимодействия с детьми. Следует различать родительские установки у чел-ка, еще не имеющего детей, и установки родителей в отношении к своим детям. Речь идет о предрасположенности определенным образом воспринимать и относиться к детям вообще. Родительская установка к своим детям включает в себя: ценности, восприятие ребенка и самих родителей, представления и ожидания, связанные с развитием ребенка.

По мнению Ю.Б. Алешиной и Л.Я. Гозмана, родительские установки и ожидания включают 3 уровня презентации, касающиеся:

1)репродуктивных установок (предрасположенность); 2)установок и ожиданий в детско-родительских отношениях; З) установок и ожиданий в отношении образа собственного ребенка / детей.

Родительские установки имеют трехкомпонентную структуру.

1. Когнитивный компонент — совокупность знаний и идей, рассматривающих в качестве достоверных и использующихся родителями для построения стратегии и тактики воспитания.

2. Оценочный - представляет собой оценку ребенка и ситуации воспитания и определяющий эмоциональное отношение ребенку.

З. Поведенческий, включает в себя реализацию намерений вести себя определенным образом по отношению к ребенку, проявляется в конкретной практике, в стиле воспитания.

Т.о., можно определить родительские установки как систему родительского эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним.

Изучение воспитательных родительских установок дало возможность сформулировать понятие оптимальной и неоптимальной родительской позиции. Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности. Адекватность родительской позиций определяется как умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать происходящие в его душевном мире изменения. Гибкость родительской позиции рассматривается как способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи. Прогностичноть родительской позиции означает, что не ребенок должен вести за собой родителей, а поведение родителей должно опережать появление новых психических и личностных качеств детей.

Стиль воспитания — стратегия воспитательного воздействия как сочетание различных вариантов поведения родителя, которые в разных ситуациях и в разное время будут проявл. в большей или меньшей степени. Такой подход позволяет построить своеобразный профиль родительского поведения, который отражает наиболее характ-ый стиль воспитания как в индивид. случае для родителя, так и для группы родителей определен. возраста.

А. Болдуин выделил два стиля взаимодействия родителей с детьми.

Демократический — высокий уровень вербального общения, включенность детей в обсуждение семейных проблем, учет их мнения, готовность прийти на помощь, вера в успех самостоятельной деят-ти ребенка. Дети в семьях с демократическим стилем воспитания характериз. умеренно выраженной способностью к лидерству, агрессивностью, стремлением контролир. др. детей, но сами с трудом поддаются внешнему контролю.Они отлич. хорошим физич. развитием, соц. активностью, легкостью контактов со сверстниками.

Контролирующий — ограничение поведения детей, четкое и ясное разъяснение смысла ограничений, отсутствие разногласий по поводу дисциплинарных мер. Дети с контролир. типом воспитания послушны, внушаемы, боязливы, не настойчивы в достижении собствен. целей, неагрессивны.

В настоящ. время сущ. след. стили родительского поведения котор. варьируют на основе соотнош. 2-х параметров: степени контроля и теплоты.

Авторитетный стиль— образ действия родителей, отличающийся твердым контролем за детьми и в то же время поощрением общения и обсуждения в кругу семьи правил поведения, установленных для ребенка. Т. о., высокий уровень контроля сочетается с теплыми отношениями в семье.

Авторитарный - характериз. высоким уровнем контроля, холодными отношениями с детьми. Родители закрыты для постоянного общения с детьми; устанавл. жесткие требования и правила, не допускают их обсуждения; позвол. детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них.

Либеральный(низкий ур-нь контроля, теплые отнош.) - образ действия родителей, отлич. почти полным отсутствием контроля за детьми при добрых, сердечных отношениях с ними.

Индифферентный стиль, отлич. низким контролем за поведением детей и отсутствием теплоты и сердечности в отношениях с ними. Родители, котор., устанавливают ограничений для своих детей либо вследствие достатка интереса и внимания к ним, либо тяготы повседневной жизни не оставляют им времени и сил на воспитание детей.

В.И. Гарбузов отмечает решающую роль воспитательских воздействий в формировании характерологич. особенностей ребенка. Он выделил три типа неправильного воспитания:

1. Воспитание по типу А (неприятие, эмоцион. отвержение) — неприятие индивид. особенностей ребенка, сочетающееся с жестким контролем, с императивным навязыванием ему

2. Воспитание по типу В (тревожно-мнительное воспитание) выражается в тревожно-мнительном отношении к состоянию здоровья ребенка, его соц. статусу среди товарищей, и особенно в школе, об ожидании успехов в учебе и будущей професион. деят-ти. Этот тип неправильного воспитания характерен для тех случаев, когда у родителей возникает постоянная тревога за ребенка, его жизнь и здоровье. В результате чрезмерная опека и забота о своем ребенке не позволяет ему соц. взрослеть, проявл. себя как личность самостоятельным, инициативным, целеустремлен., ответствен., уверенным, и т. д.

3. Воспитание по типу С (эгоцентрическое) — культивирование внимания всех членов семьи на ребенке (кумир семьи), иногда в ущерб др. детям или членам семьи. Такой тип воспитания наблюд. у родителей с недостаточным уровнем ответственности за будущее, когда единственный и долгожданный ребенок превращается в кумира, смысл жизни, все приносится в жертву ребёнку, его прихоти немедленно исполняются, для него нет ограничений, дисциплины, слов «нет» и «нельзя». При таких обстоятельствах родительского отношения личность демонстрирует необязательность, недисциплинированность, ребенок эгоцентричен и, как следствие, проявляет ответственность только в сугубо личностно значимых обстоятельствах.

А.И. Захаров выделил следующие условия функционирования семьи, порождающие нарушения типа семейного воспитания и невротизацию ребенка: 1) искажение супружеских отношений по типу невротически мотивированного взаимодополнения; 2) инверсия супружеских и родительских ролей, например выполнение бабушкой роли матери, а матерью — роли отца; З) образование эмоционально обособленных диад и аутсайдеров, «изгоев» в семье; 4) высокий уровень семейной тревоги и эмоциональной напряженности 5) депривация потребности ребенка в принятий, сопереживании, общении с родителями; 6) практика подавления конфликтов и ухода от проблем.

В непоследовательной, ненадежной семье ребенок ощущает нестабильность и угрозу.