Методика ознакомления дошкольников с техникой.
Познавательный интерес формируется через ознакомление с деятельностью взрослого, так как взрослый является наиболее привлекательным объектом для ребенка. И творческий и познавательные интересы всегда взаимосвязаны. Изобретатель – звено между природой и обществом, между наукой и техникой, между стремительно каждый, будет творить новое, обогащать науку, технику, культуру.
Еще Л.С. Выготский говорил о том, что именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим свое настоящее.
Творческое начало в личности взрослого рассматривается во взаимоотношениях «человек-техника». Мир техники, мир открытий и изобретений является той частью социальной среды, которая непосредственно окружает ребенка-дошкольника. В ней он существует, в ней он развивается и формируется; взаимодействуя с ней и преобразовывая ее, он социализируется и индивидуализируется в ней как творческая личность.
Отбор содержания знаний проводится с учетом принципов всеобщей значимости, доступности пониманию детей, конкретности, эмоциональной насыщенности фактов и т.д.
Этапы формирования у ребенка интереса к изобразительской деятельности.
Первый этап предусматривает развитие познавательного интереса к миру техники, миру открытий и изобретений. Основная часть познавательного материала состоит из рассказов-бесед на темы «Огонь – первое открытие древнего человека», «Рычаг – великое изобретение древности», игр-занятий на темы «Путешествие в страну приучения огня», «Путешествие в страну волшебного колеса», эвристических бесед «Что значит вращаться?», «Что такое техника», различных воображаемых ситуаций и логических задач. Немалое место отводится чтению художественной литературы, проведению дидактических игр и т.д. особое предпочтение отдается демонстрации работ различных рычагов, рассматриванию часового механизма, испытанию «Водяного колеса», детскому экспериментированию: «Попробуй нацени», «Накроши соломку» и т.п.
Второй этап – формирование устойчивого интереса к обобщенному образцу человека-изобретателя через показ конкретной личности изобразителя. На этом этапе проводятся интегрированные занятия на темы «И.П. Кулибин – знаменитый русский изобретатель», «Удивительные часы Ивана Кулибина», «Леонардо да Винчи - художественно», «Изобретатель – кто это?» и т.д. Особое место уделяется знакомству с художественной литературой. Дети с удовольствием будут заниматься художественным творчеством, экпериментированием в группе и на участке детского сада, проводить время за дидактическими играми «Загадки Леонардо», «Собери механизм часов» и т.д.
Третий этап – развитие собственной «изобразительной» деятельности экспериментирования в мире открытий и изобретений. Это этап наибольшего проявления детского творчества, детского изобретательства. Он характеризуется совместной деятельностью взрослого и ребенка: «Изготовление водяного колеса», «Постройка моста Кулибина» и т.д. Особое место при этом при этом отводится педагогическим ситуациям – специально организованным и естественным. Важное место отводится методике с использованием элементов ТРИЗ «Старые сказки на новый лад». Свое изобретательство дети проявляют и при решении различных творческих заданий, логических и проблемных ситуаций.