Введение.
С первых дней своего существования ребенок начинает познавать законы окружающего природного мира, с его помощью он совершенствует свои чувства, развивает ум и волю.
Развитие науки и техники коренным образом изменяли и изменяют производительные силы, технологию, характер и содержание человеческой деятельности, быт людей. Это явление имеет самые широкие социальные последствия, оно во многом влияет на психологию людей, их поведение, мировоззренческие установки (Е.Ю. Бельская, Г.Е. Горчакова, М.А. Иванова, Н.А. Наратов, Ю.В. Крянев, М.А. Кузнецов и др.).
Техника выступает важнейшим компонентом культуры и является непременным условием специфической социальной эволюции. Техника дает человеку ощущение своей мощи, власти над природой.
Дошкольный возраст – уникальный период с точки зрения развития творческих способностей ребенка. Его уникальность состоит в таких психологических особенностях дошкольников, как повышенная познавательная активность, любознательность, открытость ко всему новому, эмоциональная отзывчивость, сопереживание явлениям искусства и жизни.
Дошкольный возраст – период первоначального «фактического складывания личности» (А.Н. Леонтьев), период развития личностных «механизмов» поведения, пора вопросов, неистощимой фантазии, разнообразия игровых замыслов. Вместе с общим развитием ребенка значительно расширяется и круг его интересов. Интерес заставляет ребенка стремиться к познанию окружающей его действительности.
Опираясь на мнение Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Г.И. Щукиной, Т.А. Куликовой, мы характеризуем интерес как сложное, интегральное психическое образование с присущими ему чертами: изобразительной направленностью, органическим единством интеллектуальных, эмоциональных и волевых компонентов, стимулирующих развитие творческих способностей.
Проблема развития интереса у дошкольников рассматривалась на материале природы (Л.Ф. Захаревич, Н.К. Постникова, Л.М. Маневцова , Т.А. Куликова) , через традиции русской семейной культуры (Е.с. Бабунова), через показ личности, образа человека-труженика (А.Ш. Шахманова, О.В. Артамонова и др.).
В русле нашего подхода познавательный интерес рассматривается как стимул к тому, чтобы воздействовать на личностные качества ребенка и формировать в детях творческое начало. Познавательный интерес и творческое начало взаимосвязаны в личности взрослого, поэтому формирование познавательных интересов и развитие творческого начала в личности ребенка будет рассматривать через образ человека творческого во взаимоотношениях «человек-техника».
Психолого-педагогические аспекты формирования познавательных интересов у дошкольников
Ребенок дошкольного возраста – любознательная, думающая, наблюдающая, экспериментирующая личность.
Познавая мир, исследуя его, ребенок делает массу открытий и изобретений, проявляя интерес к разным областям окружающей действительности.
Анализ философской и психолого-педагогической литературы дает возможность охарактеризовать интерес как сложное психическое образование с присущими ему чертами, органическим единством интеллектуальных, эмоциональных и волевых компонентов. Такая же сложная структура присуща и разновидности интереса – познавательному интересу.
Многолетние исследования Н.Г. Морозовой, Г.И.Щукиной, Т.А. Куликовой доказали, что познавательный интерес не является имманентно присущим человеку от рождения, он складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования. При этом путь развития интереса в дошкольном детстве проходит несколько качественных этапов: от интереса к внешним качествам, свойствам предметов и явлений окружающего мира к проникновению в их сущность, к обнаружению связей и отношений, существующих между ними.
Познавательный интерес рассматривается как эмоционально-познавательное отношение, возникающее из эмоционально-познавательного переживания, к предмету или непосредственно мотивированной деятельности, как отношение, переходящее при благоприятных условиях в эмоционально-познавательную направленность личности (Н.Г. Морозова).
Среди характерных черт познавательного интереса особую значимость для нас приобретает такая черта, как действенность, выражающаяся в активной деятельности ребенка, направленной на ознакомление с предметами и явлениями социальной действительности, в преодолении трудностей и проявлении волевых усилий для достижения цели.
Проблеме формирования познавательного интереса у дошкольников посвящен целый ряд исследований (Р.Д.Тригер, К.М.Рамонова, Н.К. Постникова, И.Д.Власова, Л.Ф, Т.А. Куликова и др.), рссматривающих его как мотивов познавательной деятельности.
Содержанием познавательных интересов могут быть разные области окружающей действительности, в том числе и мир неживой природы. Особую значимость для нас представляют исследования, направленные на познание мира техники.
Таким образом, выделяют следующие педагогические условия формирования познавательных интересов у детей дошкольного возраста:
использование разных типов исследовательской деятельности (формирование компонентов познавательных интересов, обогащение опыта исследовательской деятельности; создание творческой атмосферы и принятие педагогом позиции «сопознающий»; поддержание стремления детей проявлять индивидуальность, самостоятельность; вариативность методов и приемов активизации исследовательской деятельности) ;
реализация комплексно – деятельностного подхода (организация одновременно нескольких видов деятельности, создание ситуации выбора) ;
учет интересов ребенка и увлеченности семьи (создание карты интересов) ;
многообразие форм решения образовательных задач;
взаимодействие с социальными партнерами (родителями, специалистами, детской библиотекой и т. д.) : консультирование родителей по вопросам познавательно-исследовательской деятельности, совместные детско-родительские проекты, картотека опытно-экспериментальной деятельности, создание медиатеки исследовательской направленности;
организация деятельности детей в условиях обогащенной предметно-развивающей среды.
Появление техники и ее преобразование исторически способствовали улучшению жизнедеятельности человека и цивилизации в целом. Мир техники, мир открытий и изобретений помогает ребенку эффективнее ориентироваться в окружающем мире и расширять кругозор; развивать мышление, память, внимание, воображение, речь и проявлять творчество, фантазию, выдумку и смекалку.
Интерес к технике помогает понимать некоторые приозводственные процессы, свойства материалов, знакомится с некоторыми физическими законами, развивать творческие способности и приобретать технические и конструктивные навыки.