26

Тема 3.Соціалізація дитини дошкільного віку як соціально-педагогічне явище План

1. Сутність поняття «соціалізація». Проблеми соціалізації особистості з філософських, соціологічних, психологічних, культурологічних, педагогічних позицій.

2. Основні концепції соціалізації особистості.

3. Форми і види соціалізації.

4. Ступені й фази соціального становлення особистості.

5. Фактори соціалізації особистості. Мікро - , мезо - , макрофактори. Вплив мікрофакторів на первинну соціалізацію особистості. Несприятливі умови соціалізації.

6. Засоби та механізми социалізації.

1. Сутність поняття «соціалізація». Проблеми соціалізації особистості з філософських, соціологічних, психологічних, культурологічних, педагогічних позицій

Любое общество тратит много усилий для того, чтобы его члены успешно усваивали культурные достояния нормы, ценности, идеи, социальный опыт, используя для этого систему образования, воспитания разнообразные средства поддержки культурных стандартов жизнедеятельности.

Взаимодействие человека с обществом обозначается понятием «социализация», которое имеет междисциплинарный статус и широко используется в педагогике. Однако его содержание не является стабильным и однозначным.

Социализация – процесс развития социальной сущности человека, который происходит под влиянием среды при усвоении им социального опыта, ценностей, накопленных человечеством.

Понятие ввел американский социолог Ф.Г. Гиддингс («Теория социализации», 1887 г.) как «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни».

В ХХ веке бурное развитие получила социальная педагогика, занимающаяся проблемами включения человека в социальную среду.

Философия рассматривает понятие социализации предельно широко как процесс развития человеческой общности и индивида.

Психологи считают, что социализация – процесс и результат освоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта, получаемого в

деятельности и общении.

Социологи понимают под социализацией исполнение человеком социальных ролей. Социальные роли могут быть позитивными (гражданин, семьянин, труженик, потребитель и др.) и негативными (бродяга, вор, грабитель и др.).

Сущностью социализации является сочетание приспособления и обособления человека в условиях конкретного этноса.

Приспособление (социальная адаптация) – процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды

Адаптация подразумевает согласование требований и ожиданий общества по отношению к человеку с его установками и социальным поведением; согласование самооценок, т. е. самоанализ и притязания человека, с его возможностями и с реалиями социальной среды. Таким образом, адаптация – это процесс и результат становления индивида социальным существом.

Обособление – процесс автономизации человека в обществе.

Из сказанного следует, что в процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешимый конфликт между мерой адаптации человека к обществу и степенью обособления его в обществе. Другими словами, эффективная социализация предполагает определенный баланс адаптации и обособления.

Соотношение социализации с воспитанием и развитием

Социализация и развитие идут в течение всей жизни под воздействием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов, охватывают абсолютно всех людей. Это непрерывные взаимосвязанные процессы. Различаются эти два понятия по результатам:

- социализация предполагает приобретение социально значимых качеств, становление социальной сущности личности,

- развитие – еще и анатомо-физиологические изменения в индивиде как представителе homo sapiens

Воспитание в педагогическом смысле (как специально организованный процесс направленного формирования личности) является составной частью процесса социализации – той, которая относительно контролируется социумом. В данном понимании воспитание имеет в отличие от социализации ограничения по месту и времени осуществления.

Воспитание в широком смысле (как социальное явление, процесс передачи опыта от поколения к поколению) фактически отождествляется с социализацией.

Социализация выполняет в общество три основных задачи:

1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и ценностей;

2) способствует взаимодействию людей вследствии принятия ими социальных ролей;

3) сохраняет общество, производит и передает культуру поколений через убеждения и показ соответствующих образцов поведения.

Социализация - это процесс (и результат) усвоения и активного присвоения индивидом социального опыта, осуществляемый в общении, деятельности и поведении, опыта общественной жизни, системы социальных связей и общественных отношений.

Социализация - это процесс превращения изначально асоциального субъекта в социальную личность, т.е. личность, владеющую принятыми в обществе моделями поведения, воспринявшую социальные нормы и роли.

Посредством социализации люди учатся жить в обществе, эффективно взаимодействовать друг с другом, особенно в условиях общественно значимой совместной деятельности.

Социализация предполагает активное участие индивида в освоении культуры человеческих отношений, в формировании определенных социальных норм, ролей и функций, в приобретении умений и навыков, необходимых для их успешной реализации. Социализация включает познание человеком социальной действительности, овладение навыками практической индивидуальной и групповой работы.

Определяющее значение для процессов социализации имеет общественное воспитание.

Выделяют несколько источников социализации индивида.

Передача культуры - она осуществляется через такие социальные институты, как семья, система образования, обучения и воспитания.

Взаимное влияние людей - оно происходит в процессе общения и совместной деятельности.

Первичный опыт - он связывается с периодом раннего детства, с формированием основных психических функций и элементарных форм общественного поведения.

Процессы саморегуляции - они соотносятся с постепенной заменой внешнего контроля индивидуального поведения на внутренний самоконтроль.

Система саморегуляции формируется и развивается и в процессе интериоризации социальных установок и ценностей.

Интериоризация -это формирование у индивида структур психики посредством усвоения способов внешней социальной деятельности и поведения. Интериоризация – это превращение интерпсихологических (межличностных) отношений в интрапсихологические (внутриличностные отношения с самим собой).

В развитии выделяются такие стадии интериоризации:

1) взрослый словом действует на ребенка, побуждая что-то сделать;

2) ребенок перенимает способ обращения и начинает воздействовать словом на взрослого;

3) ребенок начинает воздействовать словом на самого себя.

В общем, процесс социализации можно характеризовать как:

- постепенное расширение (по мере приобретения индивидом социального опыта) сферы его общения, деятельности и поведения;

- развитие саморегуляции и становление самосознания и активной жизненной позиции.

В процессе социализации человек обогащается социальным опытом и индивидуализируется, становится личностью, приобретает возможность и способность быть не только объектом, но и субъектом социальных воздействий, влиять на социализацию других людей.

Основополагающей концепцией в теории социализации считается концепция изначальной асоциальное человека (ребенка). В этом случае социализация выглядит как процесс превращения субъекта, изначально асоциального, в социальную личность.

Впрочем, в литературе особенно не дискутируется вопрос о том, социальным или асоциальным рождается человеческий детеныш. В принципе, считается, что асоциальным. Хотя есть и противоположные точки зрения.

Иногда говорят, что социальность ребенка сводится к потребности в общении. То есть ребенок изначально асоциален, но если уж предполагать наличие какой-то минимальной врожденной социальности, то она и выражается в потребности в общении. Представляется, что этот тезис недостаточно корректен. Ничего не известно о наличии или отсутствии у ребенка потребности в общении, если нет самого общения, если опыт общения не приходит к нему извне. Ведь такие ситуации известны: когда дети выкормлены до некоторого возраста дикими животными. Да очеловечить их в известном смысле слова, несмотря на десятилетия неустанной работы психологов, все-таки не удалось (в литературе описан случай такого наблюдения и работы на протяжении более двадцати лет), но этот факт ничего не говорит о потребности в общении как таковой.

Есть основания полагать, что в социально-психологической литературе не решен вопрос о соотношении понятий «социализация», «обучение», «воспитание», «развитие личности» и др. Одна из точек зрения состоит в том, что понятие «социализация» не заменяет собой известные в педагогике и в педагогической психологии понятия «обучение», «воспитание», «развитие личности», иначе говоря, все эти понятия — не синонимы.

В содержание понятия «социализация» входит:

• усвоение социальных норм, умений, стереотипов;

• формирование социальных установок и убеждений;

• вхождение индивида в социальную среду;

• приобщение индивида к системе социальных связей;

• самоактуализация Я личности;

• усвоение индивидом социальных влияний;

• социальное обучение принятым в обществе формам поведения и общения, вариантам жизненного стиля, вхождения в группы и взаимодействия с их членами.

Не вдаваясь в дискуссию о содержании понятий «обучение», «воспитание», «развитие личности», отметим, что все перечисленное выше входит и в их объем. Получается что эти три понятия и понятие «социализация» - все-таки синонимы.

Представляется, что соотношение между этими понятиями следует искать не в плоскости их содержания, а в их связи между собой. А связь эта такая же, как и между понятиями «цель» и «средство».

Социализация - это цель. Она состоит в том, чтобы получить индивида, во-первых, адаптивного к социуму, а во-вторых, адекватного ему.

Все остальное - средства: обучение, воспитание, формирование, развитие и т.д.

Обществу далеко не все равно, каким будет результат социализации. Если этот результат негативный - состоялась социализация индивида в таком случае или не состоялась? Да, состоялась, но общество степень этой состоятельности не устраивает. Оно принимает дополнительные меры и усилия, чтобы добиться от индивида его адаптивности и адекватности, причем эти дополнительные усилия как бы продолжают процесс социализации. Если же этого добиться не удается вовсе, тогда общество пожизненно локализует индивида в специально созданную для этих целей среду обитания, а некоторые общества легитимным образом физически уничтожают такого индивида.

Индивид не только усваивает, но и активно воспроизводит систему социальных связей, следовательно, он одновременно выступает в процессе социализации и его объектом, и его субъектом.

Процесс социализации может происходить в условиях стихийного воздействия на человека различных обстоятельств жизни в обществе, а также целенаправленной деятельности как со стороны общества, так и со стороны индивида.

Таким образом, в широком смысле слова понятие социализация (лат. - socialis) означает развитие человека как социального существа, становление его как личности. По сути, социализация - это процесс вхождения индивидов в общество через различные сообщества, коллективы, группы благодаря усвоению норм, идеалов, ценностей путем воспитания и научения.

Социализация касается процессов, благодаря которым люди учатся жить совместно и эффективно взаимодействовать друг с другом, а также качеств, которые индивид приобретает в этом процессе.

Социализация является чрезвычайно важным процессом как для общества, так и для отдельных людей в частности. В ходе его не только человек приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе, но и происходит становление всего социального опыта человечества. Социализация обеспечивает преемственность исторического развития.

Несоциализованих людей не бывает. Асоциальное поведение - результат упущений в ходе социализации.

Теория социализации должна установить, под влиянием каких социальных факторов образуются те или иные особенности личности, механизм этого процесса и его последствия для общества. Анализ сущности социализации, ее закономерностей, направленности и т.д. является очень важными для теории и практики управления социальными процессами.

Знание закономерностей и механизмов процесса социализации личности нужно для создания методологических основ организации системы воспитания, которая способна была бы в ситуации быстрых социальных изменений управлять условиями формирования личности как теми формами деятельности, в которые включается человек на основе потребностей социально-экономического развития общества и потребностей самореализации личности в процессе освоения других сфер человеческой жизнедеятельности.

Некоторые авторы рассматривают социализацию как закономерность антропогенезу (С.С.Батенин), говорят также и о социализации природы (Н.Калайков).

В плане филогенеза процесс социализации распространяется на всю историю развития человечества. Это развертывание родовой сущности человека, не ограничено во времени, вхождение в социальную среду, приспособления к ней, которое вынужден повторять каждый отдельный индивид на протяжении всей истории своего развития.

В онтогенезе социализация определяется как процесс овладения индивидом социальным опытом путем усвоения определенной системы социальных норм, ролей и культуры, превращение ребенка в активного участни-ка общественной и культурной жизни.

Основой социализации является социальный опыт ребенка, усваивая который, она осуществляет саморазвитие и самореализацию, становится социально компетентной. В дошкольном возрасте у ребенка конструируется

образ социального мира, закладывается базис его личностной культуры, происходит осознание себя как индивидуальности, формируется ее отношение к другим людям, к миру в целом.

Укрепление статуса детства в обществе, изучение процессов привлечения детей к социальной жизни, необходимость обеспечения активного приспособления детей к новым для них социальных условий жизнедеятельности, приобретение ими социально-эмоциональной равновесия и устойчивости к воздействию переменных условиях социума, осложнения современных требований общества к функционированию социальных институтов, должны не только готовить ребенка к взрослой жизни, но и формировать ее как полноценную личность, субъект социализации и собственной жизнетворчества – это далеко не полный перечень факторов, актуализируют проблему социализации детей дошкольного возраста в последние десятилетия.