2. Австрийская школа

Представители австрийской школы использовали в экономическом анализе субъективно-психологический подход, который сыграл огромную роль в развитии экономической теории и в том числе в разработке моделей макроэкономического равновесия.

Основоположник австрийской школы Карл Менгер выдвинул теорию, согласно которой ценность благ обуславливается их полезностью для потребителя, а не издержками производства или затратами труда. Фридрих Визер разработал теорию вменения – ценность средств производства определяется вмененной им ценностью потребительских благ. Евгений Бем-Баверк разработал позитивную теорию капитала и теорию процента, основанную на учете фактора времени. [7, стр.157] Положения и выводы представителей австрийской школы опираются на постулаты Генриха Госсена, который выдвинул закон выравнивания полезностей или второй закон Госсена. Согласно которому каждый участник обмена стремится достичь максимума выгоды, распределяя свои средства между различными покупками. Он предлагает получить равное удовлетворение от каждой суммы денег, потраченной на каждый из приобретаемых товаров. Закон выравнивания полезностей гласит: должно существовать равенство предельных полезностей на рубль каждого товара. Иначе говоря, последний рубль, потраченный на мясо или сосиски, по своей полезности должен быть равен последнему рублю, потраченному на макароны или помидоры. Таково условие потребительского равновесия. [7, стр. 149]

Австрийская школа придала анализу предельной полезности наиболее широкий характер, распространив его на различные стороны экономической деятельности. В центр исследования стоимости благ становится анализ потребительского спроса.

Теория предельных величин послужила одним из исходных пунктов для последующей разработки положений и категорий, вошедших в арсенал экономической науки. Она способствовала созданию теории потребительского поведения, явилась одним из отправных параметров современной теории цен, анализа взаимной связи спроса и предложения, оценки эффективности, оптимизации производственных факторов. [7, стр. 157]

3. Возникновение неоклассической школы.

Рассмотрим второе направление развития классической теории – неоклассическое. Под неоклассикой в области экономических учений принято считать ряд теорий, распространенных во второй половине XIX века, которые просуществовали до 20-годов XX века до возникновения кейнсианства. Неоклассики, как и их предшественники, исходили из принципа либерализма и свободной конкуренции как оптимального варианта развития экономики. Для них государство должно было отыгрывать роль «стороннего наблюдателя», функция которого – защищать благосостояние каждого индивида, а рынок, по мнению, являясь способным к саморегулированию, сможет откорректировать все отклонения от оптимума сам.

Неоклассики утверждали, что государственное вмешательство приводит к еще большим отклонениям на рынке и к необходимости еще более глубокого, активного вмешательства государства в ситуацию, создавая тем самым неразрешимые вопросы. Представители данного направления были категорически против вмешательства государства в экономику посредством манипулирования налогообложением, бюджетом, дотациями и процентной ставкой. Они были уверены, что вмешательство государства приводит к неоптимальному использованию ресурсов. Государство должно всячески способствовать повышению конкуренции в таких отраслях, как промышленность, сельское хозяйство, сфера услуг, внешняя торговля, транспорт и др. По мнению представителей данной экономической школы, во всемирной торговле должны быть сняты все ограничения.

Неоклассики были сторонниками приватизации государственного имущества, выделяя следующие причины для ее проведения:

• Государственные предприятия производят продукцию с большими издержками по сравнению с частными, предрасположены к коррупции и характеризуются завышенными затратами на управление.

• Частные предприятия предлагают товар по ценам ниже, чем государственные, и удовлетворяют качество своих услуг потенциальных потребителей в большей степени.

• У частных предприятий больше стимулирования расширять и повышать качество продукции нежели у государства. [10, стр. 67]

Неоклассическая школа – это прежде всего англо-американская школа, её возникновение связано с именами Маршалла, Дж.Б.Кларка, А.Пигу, Л.Вальраса. Система, разработанная Маршаллом и его коллегами, явилась продолжением и развитием классической теории с включением предельного анализа и новых методов, в известной мере определивших магистральный путь экономической науки.

Представители неоклассической школы изучают различные стороны хозяйственной жизни, их объединяют прежде всего общая методология и методы анализа. [7, стр. 159]

Англо-американская школа состоит из двух самостоятельных школ. Наиболее значительной является английская школа, представленная А.Маршаллом. Фундаментальная идея работ А.Маршалла состоит в том, что спрос и предложение определяют равновесные рыночные цены. Он обосновал, что и полезность, которой первостепенное значение придавали австрийские экономисты, и издержки производства, находившиеся в центре внимания классической теории цены, играют важную роль в механизме рыночного ценообразования. Однако в его модели цена товара определяется силами спроса и предложения, действующими как «два лезвия ножниц». За спросом стоит предельная полезность, определяющая цену спроса покупателей, а за предложением – предельные усилия и потери, определяющие цену предложения продавцов. При анализе издержек А.Маршалл разделял «денежные издержки производства» и «реальные издержки производства», а вторые определял как тягость труда и потери или ожидания, связанные с получением капитала. Он впервые ввел в экономическую науку понятие эластичности спроса для описания чувствительности спроса на товар к изменениям цены. Его заслугой было также выделение принципиально различных периодов времени, в течение которых действуют силы, стремящиеся установить равновесие, и четко сформулировал неоклассический принцип организации хозяйственной жизни: экономика должна развиваться вне политических влияний, вне государственного вмешательства.

Американская школа представлена Дж. Кларком, он разработал теорию предельной производительности факторов и использование ее при исследовании распределения богатства в обществе. Согласно этой концепции распределение общественного дохода регулируется «естественным законом», воздающим представителям каждой из социальных групп в соответствии с «принципом справедливости». [2, стр. 69]

Неоклассическая школа, использовавшая методы и инструменты предельного анализа, продолжила и усовершенствовала основные положения классиков. Наряду с А. Маршаллом, построившим теорию ценности на согласовании издержек производства и полезности, свой вклад в формирование новой концепции внесли американский экономист Дж. Кларк, англичанин А. Пигу. [7, стр. 176]

Л. Вальрас сформулировал закон, согласно которому совокупный спрос всегда равен совокупному предложению в условиях полной занятости и задействования факторов производства. [4, стр. 39]

Маршалл синтезировал и использовал теоретические разработки своих предшественников, теорию факторов производства, теорию предельной полезности.

Теорию стоимости переработал и трансформировал в теорию цены. С помощью концепции «равновесной цены», как результата взаимодействия спроса и предложения, осуществил подход к анализу процессов, протекающих в рыночной экономике.

Дж. Кларк выдвинул теорию распределения доходов, в основу которой положен принцип предельной полезности. Последователь Маршалла и его преемник по кафедре А. Пигу известен как разработчик теории экономического благосостояния: равномерное распределение национального дохода увеличивает общее благосостояние.

«Принципы экономической науки» Маршалла – одна из наиболее долговечных работ, одна из работающих книг, что не так часто встречается в истории экономической науки. Система, разработанная Маршаллом и его коллегами, явилась продолжением и развитием классической теории с включением предельного анализа и новых методов, в известной мере определивших магистральный путь экономической науки. [7, стр. 177]