19. Распишите технологию похвалы в работе социального педагога с делинкветными подростками. Термин «подростковая (юношеская) делинквентность», появившейся в 80 – 90 –е годы в США, часто переводится на русский язык как «преступность несовершеннолетних» и означает нарушения закона несовершеннолетними, т.е. молодыми людьми в возрасте до 18 лет. Поощрение направлено на подкрепление положительных действий, поступков ребенка. Успехи, замечания и поощрения сопряжены с чувством удовлетворения собственной деятельностью, закреплением положительных действий, стимулированием новых. Существуют некоторые правила успешности применения похвалы, которые необходимо знать социальному педагогу; поощрение должно быть направлено не на личность ребенка, а на его поступок; они должны быть мобильны и индивидуальны, применяться авторитетным в лице ребенка человеком: поощрение и наказание требует уважительного отношения к ребенку, частое их применение к одному и тому же ребенку создает дополнительные трудности в работе с ним; в практической деятельности социального педагога должны применяться разнообразные виды этих методов. Применяя поощрение, следует руководствоваться такими положениями: - поощряется только тот положительный поступок, который является нерядовым для данного учащегося или в данных условиях; - любое поощрение должно вызывать у трудновоспитуемого ребенка положительные эмоции; - форма и цена поощрения должны компенсировать те трудности, которые преодолел ребенок, совершив данный положительный поступок, они должны быть значимы для данной личности, поэтому надо учитывать ее индивидуальные особенности; - награда должна быть каждый раз, когда совершается нерядовой поступок; - поощряя ребенка, следует указывать конкретный поступок, являющийся причиной награды; - помните важнейшее положение: что бы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды.

20. Выделите аспекты социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к употреблению алкоголя

Алкоголизм - это форма девиантного (аддиктивного) поведения, характеризующаяся патологическим влечением к спиртному и последующей социальной деградацией личности. Основные направления в деятельностисоциального педагога при работе с ребенком, склонным к употреблению спиртных напитков: • деятельность по повышению уровня социальной адаптации ребенка, склонного к употреблению спиртных напитков, посредством его личностного развития; • профилактика алкоголизма, включающая противоалкогольное обучение и воспитание детей с целью формирования у них отрицательного отношения к употреблению алкоголя; • просвещение родителей с целью оздоровления семьи, ее быта и культуры взаимоотношений между ее членами; • социальная реабилитация ребенка, имеющего алкогольную психическую или физическую зависимость; • посредническая деятельность между ребенком и окружающим его социумом по преодолению явлений дезадаптации. Основными функциями социального педагога в работе с детьми, склонными к употреблению алкоголя, являются: •диагностическая, нацеленная на ликвидацию факторов риска приобщения детей к спиртному. Реализуется путем сбора информации о ребенке, склонном к употреблению спиртных напитков; • прогностическая, сущность которой заключается в том, что на основе поставленного диагноза разрабатывается конкретная социально-педагогическая программа деятельности с ребенком, склонным к алкоголизму, которая предусматривает этапные изменения и конечный результат социальной адаптации, коррекции или реабилитации; • образовательно-воспитательная, предусматривающая отбор содержания социально-педагогической деятельности, а также методов ее осуществления; • правозащитная, предусматривающая, что социально-педагогическая деятельность строится на правовой основе, включающей как соблюдение, так и защиту прав ребенка; • организаторская, обусловленная тем, что социально-педагогическая деятельность с ребенком, склонным к алкоголизму, требует участия и скоординированности действий различных специалистов в зависимости от глубины проблемы; коммуникативная, сущность которой заключается в том, что в процессе социально-педагогической деятельности устанавливаются многочисленные контакты между ее участниками с целью обмена информацией; • предупредительно-профилактическая, обеспечивающая закрепление полученных положительных результатов и предотвращающая рецидивы пьянства и алкоголизма, что достигается социальным патронажем подопечных и оперативным реагированием в экстремальных ситуациях.

21. Раскройте особенности работы социального педагога с формой девиации как детская проституция . Аутрич-технология выстраивается следующим образом:

1. «Задание целей» подразумевает, что аутричеры ставят только те реальные цели, которые они действительно могут достичь во взаимодействии с СР.

2. «Выявление запросов» — это, в первую очередь, исследование тех потребностей, которые имеют CP и которые могут быть удвлетворены средствами аутрича.

3. Особого внимания заслуживает компонент «управление запросами». Как это возможно сделать? Этот процесс выстраивается из создания у CP чувства ценности их жизни, ценности контактов организации с ними. А это возможно, только если аутричерам удастся выявить запросы, удовлетворить их и представить перспективы выгодного для CP сотрудничества с организацией.

4. «Привлечение» подразумевает установление контакта с CP, мотивацию их к участию в аутрич-программах. Доведение до CP сведений о возможностях аутрич-программ выделяется как компонент «информирование», а непосредственная помощь в рамках этих программ — «оказание услуг», «решение проблем».

5. «Повторное привлечение» означает не что иное, как поддержание постоянных контактов с уже «охваченными» CP, более глубокое их вовлечение во взаимодействие с организацией, наконец, придание смысла их существованию через социально значимую деятельность в случае, если они включаются в сотрудничество с организацией. Каждый компонент технологического цикла необходим и отражает содержание деятельности не столько с отдельным секс-работником, сколько в целом работу аутричеров в «точках», с группами девушек, когда подключаются новые девушки, уходят и возвращаются уже когда-то «охваченные».

Поэтому в технологической цепочке целесообразно выделять не этапы работы с отдельным индивидом, а относительно самостоятельные направления деятельности аутричеров с целевой группой.

22. Распишите технологии по формированию конструктивного общения детей с девиантным поведением Технология конструктивного общения (Н.Е.Щуркова)

• Первое правило - формирование чувства МЫ

• Второе правило – обязательное установление личностного контакта

• Третье правило – демонстрация собственной расположенности

• Четвертое правило – показ ярких целей совместной деятельности

• Пятое правило – постоянное проявление интереса к своим воспитанникам

• Шестое правило – оказание и просьба помощи 

Первое правило - формирование чувства МЫ. Средства достижения: доступность, чистота языка, выразительность, эмоциональность, образность, адекватная темпоритмика, доброжелательность, открытость, доверительность. Второе правило – обязательное установление личностного контакта. Средства достижения: обращение по имени, доброжелательная тактильность, деликатность, педагогически целесообразный визуальный контакт, доверительная интонационная выразительность, адекватная жестикуляционная выразительность. Третье правило – демонстрация собственной расположенности. Средства достижения: улыбка, радостное приподнятое настроение, инициирующий настрой, перцептивно окрашенная мимика и пантомимика, мягкие тембральные окраски голоса, доверительный визуальный контакт. Четвертое правило – показ ярких целей совместной деятельности.Средства достижения: приемы мобилизации интерактивного общения; приемы быстрого вовлечения в коллективное коммуникативное взаимодействие; установление перцептивного фона общения; техника диалогового общения. Пятое правило – постоянное проявление интереса к своим воспитанникам.Средства достижения: приемы эмпатийного общения; технические приемы выражения заинтересованности, сострадания, «сорадования», сочувствия, дружеской поддержки, «инициирования»; увлечения собеседником; приемы поддерживания продолжительного внимания к собеседнику; техника задавания прямых, косвенных, риторических, «сократических» вопросов и т.д.Шестое правило – оказание и просьба помощи.Средства достижения: техника формирования успешности детей и авансирование этой успешности; техника оказания скрытой помощи, приемы идентификации (вхождения в проблемы партнера по общению); техника просьбы помощи, возвышающей личность собеседника, его статус и самооценку.