- •Дайте определение и раскройте сущность «Девиантное поведение»
- •Охарактеризуйте основные направления работы социального педагога с детьми девиантного поведения в организации образования
- •Опишите, какими нормативно-правовыми актами руководствуется в работе социальный педагог с детьми девиантного поведения
- •Перечислите необходмую документацию в работе социального педагога с детьми девиантного поведения.
- •Опишите сущность и содержание технологии терапии в работе с детьми двиантного поведения
- •Распишите сущность и ее составляющие компоненты социально-педагогической технологии
- •Представьте классификацию социально-педагогических технологий в деятельности социального педагога
- •Раскройте технологию проведения диагностики в работе с детьми девиантного поведения
- •Подберите техники экстренной психолого-педагогической помощи детям, находящимся в сложной жизненной ситуации
- •Раскройте здоровьесберегающие технологии в работе с детьми девиантного поведения
- •Выделите аспекты социально-педагогической деятельности с детьми, склонными к употреблению алкоголя
- •Раскройте технологию по формированию эмоциональной устойчивости у подростков с девиантным поведением . В.Э.Чудновский выделил четыре уровня устойчивости личности:
- •Опишите роль социального педагога в культурно-досуговой деятельности как средство профилактики девиантного поведения подростков
- •Объясните особенности технологии формирование культуры сексуального поведения подростков в социально-педагогической деятельности.
- •Подберите педагогические приемы в работе социального педагога с детьми девиантного поведения
- •31.Приведите примеры. Вспомните интересные, на ваш взгляд, мировой опыт по профилактике аддиктивного поведения (курения) в подростковой среде
- •32. Составьте рекомендации родителям по работе с подростками кибераддиктивного поведения
- •33. Подберите формы в деятельности с классными руководителями для профилактики девиации в организации образования
- •34. Разработайте игру по повышению самооценки у подростка с девиантным поведением
- •37. Составьте рекомендации педагогам-предметникам по похвале подростка на уроке, влияющее на личностный рост и его самооценку
- •38. Подберите упражнения для тренинга по формированию позитивного мышления у подростков с девиантным поведением
- •39. Опишите технологию помощи созависимым поведением подростка. Приведите зарубежный и отечественный опыт в работе социального педагога.
- •40 Объясните механизмы и методы вовлечения в секту подростков
- •41. Предложите методики для подростков: «Безконфликтное поведение в повседневной жизни»
- •42. Раскройте причины возникновения агрессивного поведения подростка
- •43. Разработайте для детей девиантного поведения секреты управления эмоциональным состоянием в критической ситуации
- •45. Опишите одну из методик по работе с агрессивным поведением подростка
- •46. Раскройте портрет и отклонение поведения суицидального подростка
- •47. Составьте портрет. Какие качества характерны для детей наркотической зависимости.
- •49. Напишите методические рекомендации в реализации аутрич-технологии на практике социального педагога
- •50. Подберите темы воспитательных мероприятий по успешной адаптации подростков в обществе.
- •51. Предложите копинг-стратегии по формированию жизнестойкости у подростков
- •52. Подберите современные технологии по снятию эмоционального напряжения
- •53. Предложите техники в работе с подростками по снятию уровня тревожности
- •54. Предложите здоровьесберегающую технологию педагогам (родителям) по работе с подростком (ситуация на выбор)
- •55. Решите ситуацию. Классный руководитель просит совета у социального педагога, как работать с подростком, который постоянно всех вовлекает в драки.
Распишите сущность и ее составляющие компоненты социально-педагогической технологии
Понятие «социально-педагогическая технология» в научной литературе появилось в 1990-х годах. У истоков технологизации социально-педагогической деятельности стоял А. С. Макаренко. «Каждый воспитанный нами человек, — писал он, — это продукт нашего педагогического производства». В воспитательной деятельности А.С. Макаренко обращал внимание на постановку цели, выбор соответствующих методов и средств, обеспечение качества их реализации, гибкую коррекцию воспитательной деятельности, учет ее результативности, а также учет всех факторов, оптимизирующих процесс воспитательной деятельности, и многое другое. Социально-педагогическая технология по своей сущности есть целенаправленная, специально организованная последовательность деятельности. В такой деятельности, как правило, выделяются определенные этапы (подэтапы) действий, обеспечивающие в своей совокупности достижение поставленной (прогнозируемой) цели. Существует несколько подходов к выделению этапов действий. Чаще всего в структуре какого-либо процесса выделяется три основных этапа:
1) подготовительный;
2)непосредственной деятельности (реализации выбранной педагогической технологии);
3) результативный.
Социально-педагогическая технология служит конкретизацией методики и может быть представлена тремя аспектами:
1) научным (изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы и проектирующая педагогические процессы);
2) процессуально-описательным (алгоритм процесса);
3)процессуально-действенным(осуществление технологического/социально-педагогического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.
Функции разработки социально-педагогической технологии являются:
- аналитико-прогнозная (выявление и учет групп относящихся к категории социального риска, определение нуждаемости, мониторинг динамики социальных процессов, прогноз изменения существующих параметров);
- диагностическая (анализ проблем, установление причин проблемного поля);
- системно-моделирующая (определение характера помощи);
- проектно-организаторская (разработка, реализация, направленная на разрешение проблемы);
- активационная (содействие активации внутреннего потенциала собственных возможностей индивида, побуждение к разрешению проблем, организация развития самопомощи и взаимопомощи),
- инструментально-практическая (осуществление деятельности по оказанию различных видов помощи в ситуациях жизненных затруднений, консультации, тренинги и т.д.)
В структуру социально-педагогической технологии входят: цель (основное назначение технологии); объект технологии (человек, социально-педагогическая технология в целом, ее этапы, подэтапы, определенная социально-педагогическая деятельность, результат деятельности и пр.).
В структуре разработки содержания социально-педагогической технологии авторы М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаев, Б.Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова выделяют пять этапов: диагностико-прогностический; этап выбора (разработки) оптимальной технологии; этап непосредственной подготовки к реализации выбранной технологии; реализационный; экспертно-оценочный. При разработке социально-педагогических технологий основными критериями эффективности являются:
универсальность, предполагающая возможность применения социальной технологии на различных по численности и специфике объектах для решения частных однородных задач;
конструктивность, т.е. нацеленность на решение конкретных проблем проверенными и обоснованными способами;
результативность, т.е. ориентация на конечный, проверяемый результат;
оперативность, т.е. возможность реализовать технологию в оптимальные сроки;
относительную простоту, т.е. социальная технология должна содержать промежуточные этапы, операции и быть доступной для специалиста определенной квалификации;
надежность, т.е. наличие некоторого запаса прочности, дублирующего механизма;
гибкость, или способность к адаптации в изменяющихся условиях;
экономичность, или экономическая целесообразность, так как технология может быть эффективной, но не экономичной;
удобство в эксплуатации.