25. Разработайте технологии ранней профориентации и трудовой адаптации воспитанников. Профессиональная ориентация представляет собой систему мер по профинформации, профконсультации, профподбору и профадаптации, которая помогает человеку выбирать профессию, наиболее соответствующую потребностям общества и его личным способностям и особенностям. Профессиональная адаптация имеет очень тесную связь с профориентацией, поскольку чаще всего она рассматривается как процесс приобщения человека к труду в рамках определенной профессии, включения его в производственную деятельность, усвоения им условий и достижения нормативов эффективности труда. Система профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества. Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности. В систему профориентации входят следующие основные компоненты: цели и задачи, основные направления, а также формы и методы профориентационной работы с учащимися”. В настоящее время система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям:1.   Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.2.   Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.3.   Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов-профконсультантов.4.   Профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.5.   Социально-профессиональная адаптация.6.   Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

26. Перечислите специфику технологии социальной работы с позитивным девиантным поведением (граффити). Граффитчики – немногочисленная группа молодёжи, основным занятием которой является разрисовка стен. Термин «граффити» (правильно произносить надо с ударением на первую «и») происходит от итальянского grffitoи означает «проводить линии», «писать каракулями», «выцарапывать». Он обозначает всякую неразрешённую надпись, знак, сделанный любым способом (мел, краска, фломастер и т.д.) на объектах общественной и частной собственности. Сегодня граффити – это мировое движение, о котором не перестают дискутировать, снимают фильмы. Практически любой желающий, но следует понимать, что граффити, как и любое другое искусство, требует многих часов практики и упорного труда. В настоящее время предпринимаются попытки организовать для художников граффити творческие конкурсы, привлечь их для тематического оформления стен домов, заборов, пустырей и т.д. Артпедагогическое воздействие на подростков предполагает также и многообразие приёмов коррекции понимание, личная перспектива, авансирование успеха, формирование реально осознаваемых мотивов поведения, пример и авторитет педагога в отношении к детям, стимулирование, выборочное игнорирование негативных поступков и т.д что поможет педагогу наполнить жизнь трудного подростка новым смыслом, приобрести уверенность в себе.  Используется в работе с девиантными подростками и такое направление артпедагогики, как изобразительное искусство. Искусство используется в целях высвобождения, выражения, облегчения. Мы можем также получить интуитивное откровение, инсайт, если обратимся к символическим или метафорическим смыслам, содержащимся в собственных произведениях подростков. Показателями успешной коррекционной работы с подростками девиантного поведения можно считать углубление рефлексии, повышение уровня эмоциональной устойчивости жизненного тонуса, установление положительной самооценки более адекватное восприятие внутреннего мира. В результате ожидается достижение адекватного представления подростков о ценности себя самого и другого человека, оптимизируются комминикативные навыки. Таким образом, используя весь комплекс социально – психологической поддержки, включая приёмы и методы артпедагогики в коррекционную работу, мы поможем создать благоприятные возможности для самовыражения девиатных подростков, повысить их интерес к окружающей действительности.

27. Проанализируйте особенности работы социального педагога с одаренными подростками. Социально-педагогическая деятельность включает работу с одаренными детьми и работу по оптимизации учебно-воспитательного процесса, и работу с родителями одаренного ребенка. Работа с одаренными детьми включает: психодиагностике детей с высоким интеллектуальным потенциалом; выявление одаренных и талантливых детей; индивидуальные психолого-педагогические консультации для детей и их родителей; групповая работа по развитию коммуникативных навыков, креативности Работа по оптимизации учебно-воспитательного процесса предусматривает помощь учителю в определении индивидуального подхода к обучению и воспитанию учащихся; подготовке развивающих заданий для развития памяти, внимания, воображения, мышления; подборе методов и создании методики обучения одаренных детей. Важной особенностью социально-педагогической работы с одаренными детьми является ее посреднический характер между учениками и различными социальными институтами и учреждениями. Методика социально-педагогической деятельности с одаренными детьми включает: 1 Выявление одаренности ребенка. 2 Определение направления одаренности. 3 Планирование работы. 4 Организация и осуществление планируемой деятельности. 5 Проверка результативности деятельности. 6 социальных контроль и всесторонняя социальная поддержка и защита Итак, социально-педагогическая деятельность с одаренным ребенком должна направляться на создание интереса к школьному обучению, удовлетворения потребностей ребенка в других познавательных запросам, помощь учителям в создании методики обучения и разработки модели компетентн ности педагогических работников, работающих с одаренной дитя.

28. Раскройте технологию в работе с подростками по изменению жизненного сценария воспитанников. Театральное искусство как форма конструирования жизни, построение жизненного сценария через игру актёра, оформления визуальной и звуковой среды представляет собой богатейший материал для вовлечения подростков в процесс познания, духовного и социального развития. Участие в постановках, спектаклях даёт подростку возможность обновления и перемены собственной жизни, шанс попробовать себя в ином образе. Соединение Я и не – Я образов позволяет испытывать свои возможности, свою роль, может быть, и своё будущее. Человек в игре передаёт наиболее эмоционально значимые события, неоднократно воспроизводя страх, радость, горе, победу и т.п. Здесь уже главным становиться не воспроизведение определённых действий и взаимодействий, и тех переживаний, которые человек связывает с определёнными событиями. На этом основаны и возможности использования театральной игры как способа коррекции отклонений в эмоциональной сферы подростка. В повседневном укладе жизни девиантного подростка театр может стать одной из немногих экологических ниш, в которых человек получает возможность стать соучастником коллективной художественно-творческой жизни. Произведения художественной литературы оказывают большое воспитательное, познавательное и эмоциональное влияние на подростков, способствуют формированию мировоззрения, эстетических вкусов.

29. Объясните особенности технологии формирование культуры сексуального поведения подростков в социально-педагогической деятельности.

Необходима специальная работа, направленная на облагораживание, «очеловечивание», окультуривание отношений. Подросткам необходимы специальные знания, переживания и опыт поведения, позволяющие одухотворить, наполнить нравственным содержанием отношения с противоположным полом. Процесс формирования культуры полоролевых отношений предполагает нравственное наполнение сведений о поле и отношениях людей разного пола, а образовательный процесс ориентирован на расширение нравственного сознания подростков, их представлений о специфических критериях человека как представителя определенного пола (ролевой репертуар, особенности отношения к людям другого пола, супружеские, детско-родительские отношения). Основной механизм формирования культуры полоролевых отношений предполагает реализацию следующих операций: 1) расширение полоролевых, тендерных представлений; 2) сопоставление полученных знаний с собственными представлениями об идеальных образцах мужчин и женщин и отношениях между ними, актуализация противоречий между идеальным и реальным у подростка; 3) усиление интереса и положительной мотивации к самовоспитанию тендерных качеств;

30. Подберите педагогические приемы в работе социального педагога с детьми девиантного поведения

Созидающие приемы, содействующие улучшению взаимоотношений между воспитателями и воспитанниками, устанавливающие душевный контакт между ними (проявление доброты, внимания и заботы; просьбы, поощрение; прощение; проявление огорчения; поручительство); Тормозящие приемы. В которых открыто проявляется власть педагога (констатация поступка; осуждение; наказание; приказание; предупреждение; возбуждение тревоги о предстоящем наказании; проявление возмущения; выявление виновного);Приемы индивидуальной работы с подростком девиантного поведения: мобилизации внутренних сил подростка на выполнение задания - перед учащимся раскрываются его возможности, умения, необходимость предстоящей работы лично для него; активизации (создания) целевой установки - с подростком разрабатываются правила повседневной деятельности (начатое дело выполнять до конца, не браться за множество дел сразу, качественно выполнять любую работу, оценивать ее результативности анализировать ошибки); контрастности - от регулярных неудач в деятельности подводить подростка к первым значительным успехам в ней; стимулирования личного достоинства подростка, защиты его самолюбия - предложение посильной деятельности, укрепление веры в успех, поддержка в трудных ситуациях; требовательного доверия - подчеркивается неизбежность выполнения задания, но оказывается поддержка, укрепляется надеж да на то, что подросток эту деятельность осилит; поощрения - похвала-поддержка, похвала-побуждение к выполнению принятых решений, доброе участие. Приемы, корректирующее девиантное поведение:

1. Снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и психологической адаптации.

2. Вовлечение в коллективные, виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения.

3. Организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успехов, разработка мер поощрения.

4. Демонстрация и разъяснение позитивных образов поведения (личный пример, художественная литература, периодика, биография и др.)