Развитие психики в филогенезе.

(Об этом конспект по тексту Мухиной; также изучить Леотьева- «Проблема развития психики»)

Данная проблема рассматривается в русле эволюционного учения Дарвина( развитие психики в филогенезе).

Проблемой развития психики занимался А.Н. Леонтьев.

4 подхода:

1. Антропсихизм - наличие психики, сознания только у человека - Декарт;

2. Панпсихизм – всеобщая одушевленность – Спиноза;

3. Биопсихизм – у любого живого существа и растения есть психика – Аристотель( Минус: не видно различий между человеком и другого субъекта)

4. Нейропсихизм – представители Дарвина, Спенсер( Минус: присутствует четкая связь между психикой и наличием нервной системы, а если её нет- то нет и психики. Не красиво)

Психика на высшей ступени органической живой материи имеет следующие критерии:

• Раздражимость;

• Чувствительность.

В сенсорной и рефлекторной Хайд)

Сенсорная- характеризуется овладением новыми сигналами, благодаря чему развивается активно возможность животного ориентироваться в окружающей среде. Благодаря этому в свою очередь животное накапливает индивидуальный опыт, увеличивая роль сигнального значения в поведении.

Эффекторная- характеризуется перекомбинированием врожденных действий (двигательных), также может проявляться в новых двигательных актах на разных этапах онтогенеза( подражательное пение у птиц)

Процесс научения характеризуется также избирательным выделением некоторых биологически нейтральных свойств компонентов окружающей среды. В результате чего эти свойства начинают приобретать все большую значимость.

Научение не сводится к образованию условных рефлексов.

При научении происходит формирование активного и избирательного отношения организма к элементам окружающей среды. Основой всего этого выступают при этом динамические процессы, происходящие в ЦНС. => происходит синтез раздражителей, обусловленный внешними и внутренними факторами. => эти раздражители сопоставляются с раннее приобретенной информацией, которая хранится в памяти организма =>формируется готовность организма к выполнению определенных ответных действий, что выражается в избирательны индивидуальных поведенческих реакций животного.

Анализ результатов деятельности животных происходит по принципу «обратной связи» и приводит к формированию врожденного видового программного поведения. Механизм такого программного поведения был предложен физиологом Анохиным в концепции «акцептора результата поведения»(нужно знать!)

Она заключается в том, что животное не обречено на пассивное «повиновение» окружающей среде, а само выстраивает отношение с компонентами этой среды и при этом имеет определенную свободу действий(свобода поиска и выбора) => основой научения при том является формирование эффективных программ предстоящих действий как результата комплексного процесса и оценки внешних и внутренних раздражителей видового и индивидуального опыта. Регистрация параметров совершаемых действий и проверка их результатов являются необходимыми критериями в процессе научения.

По научению: 2 принципа(правила)

1. Диапазон научения является строго видитипичным;

2. Существуют видотипичные, генетически обусловленные способности к научению.

Навык

Навык это основной качественно новых компонент факультативного научения, который дополняет и обогащает первичные примитивные формы поведения.

Навык это основная форма факультативного научения; способность к выработке навыков свойственно не всем животным, а появляется на определенном этапе филогенеза. В результате формирования навыка животное начинает применять врожденные двигательные координации в новых сигнальных ситуациях или же формируются совершенно новые двигательные координации. При выработке навыка большое значение играет успешность выполняемых действий,а также положительное подкрепление результатов. Формируется в результате упражнений и нуждается для сохранения в тренировках.

Изучение навыков:

Выделяется несколько направлений.

Метод лабиринта. Его активно ввел Смолл. Осуществлялись на крысах изначательно и изучались по критерию скорости прохождения.

Метод обходного пути.

Метод проблемного ящика. Скиннер. Первые эксперименты на крысах. Оператное обуславливание ( «инструментальное»). Использовалось для выработки первоначальных навыков. Животное должно было изобрести некий репертуар действий, чтобы справится с заданием.