3.2. Елементи педагогічного впливу

Розглянемо такий приклад.

Учитель просить учня: „Сергію, допоможи Наталці". Хлопчик не реагує ніяк.

Інший варіант: „Сергію, якщо тобі не важко, допоможи, будь-ласка, Наталці... Простягни їй руку". На це хлопець відгукається і допомагає дівчинці.

При уважному погляді на друге звертання ми побачимо реалізацію в ньому усіх трьох вищеназваних функцій педагогічного впливу.

Те, що педагогічний вплив є складовою частиною педагогічної взаємодії, можна легко переконатися, проілюструвавши цим же прикладом основні функції педагогічної взаємодії.

• Звернення по імені до учня сприяє відкриттю його до спілкування,

• ввічливість звернення привносить елемент співучасті,

• а досить додати „Молодець!" — і можна реалізувати третю функцію — „підвищення" учня у спілкуванні.

У момент педагогічного впливу як складової педагогічної взаємодії вчитель також використовує такі елементи (або технології), як

• оцінка,

• вимога,

• конфлікт,

• інформаційний вплив,

• педагогічна техніка [13, с 36-38].

Педагогічна оцінка в даному прикладі є зовні не помітною. Вона може виражатись

• тоном голосу,

• мімікою,

• поглядом.

• Якби вчитель похвалив учня за те, що він про стягнув дівчинці руку допомоги, то оцінка була б видимою. У будь-якому разі педагогічна оцінка є стимулом до діяльності.

Педагогічна вимога

• залучає учня до діяльності, привчає його до виконання правил і норм поведінки.

• В даному прикладі педагогічна вимога є непрямою, виражається

  • через прохання,

  • і тим самим більше сприяє підвищенню рівня культури учня.

Пряма вимога, яка мала місце у першому варіанті звертання, як ми бачимо, виявилася неефективною..

Конфлікт,

• як суперечність між суб'єктами спілкування,

міг би виникнути при першому звертанні вчителя. Але

• вчитель не став наполягати,

• він просто запропонував учневі можливий варіант поведінки,

• поставив його перед самостійним вибором.

• Це сприяло подоланню конфлікту.

Інформаційний вплив забезпечується

• через збагачення учнів новими поняттями.

Він має

• мовну

• і демонстраційну складові.

В даному прикладі вчитель застосував

• мовний варіант інформаційного впливу.

Демонстраційний мав би місце,

• якби вчитель сам продемонстрував учням ту норму поведінки (допомогу слабшим), яку б він хотів сформувати у своїх вихованців.

Педагогічна техніка

• забезпечує ефективність педагогічного впливу вчителя:

  • керування своїм емоційним станом,

  • диханням,

  • темпом мовлення,

  • правильний вибір інтонації,

  • міміки, жесту,

  • візуального контакту посилює вплив учителя на учнів.

Це, очевидно, також мало місце в даному прикладі.

Завершуючи розмову про призначення педагогічного впливу, треба підкреслити, що, основним тут є

• не стільки становлення позитивних стосунків між вчителем і учнем, хоч це і дуже важливо,

• скільки залучення учня до активної 73 взаємодії з оточенням.

Учитель, вихователь є

• провідником між ним і вихованцем.

• І рівень духовного сприймання світу дитиною значною мірою залежить

  • від рівня духовності вихователя,

  • рівня його культури,

  • моральності,

  • інтелігентності.