З. Педагогічний вплив як основа педагогічної взаємодії: його функції, принципи, елементи, прийоми і операції.

3.1. Функції педагогічного впливу

Нагадаємо, як можуть взаємодіяти учасники педагогічного процесу.

Вчитель може вважати учня об’єктом взаємодії:

• маніпулювати ним,

• підкорювати його собі,

• пригнічувати його волю.

Такі взаємини між вчителем і учнями називають суб'єкт-об'єктними, бо вчитель завжди виступає суб'єктом педагогічного процесу.

Навіть при зовнішній доброзичливості, педагог інколи підтримує суб'єкт-об'єктні стосунки з учнями. Це може бути викликане

• соціальною позицією вчителя,

• його потребою в самореалізації,

• відсутністю інтересу до учнів,

• формалізмом у стосунках,

• прагненням продемонструвати свою освіченість,

• володіння науковим стилем мовлення тощо.

Вплив учителя на учнів у випадку подібних взаємин буде одностороннім

• (вчитель-учень).

• Учні змушені прилаштовуватися під настрій і вимоги вчителя,

• задовольняти його інтереси,

• відчувати свою непотрібність, другорядність.

Такі стосунки не є продуктивними.

По-іншому відбувається педагогічна взаємодія в тому разі, коли вчитель вважає учня її суб'єктом. Тоді взаємини стають суб'єкт-суб'єктними. Має місце взаємний вплив суб'єктів спілкування, який поєднує в собі

• фізичний (аудіальний, візуальний, кінестетичний)

• і духовний вплив.

  • У процесі взаємодії обидві сторони висловлюють судження і обмінюються інформацією,

• діляться своїми оцінками з приводу різних подій і явищ,

• висловлюють взаємні симпатії і антипатії.

Такі відносини між дорослими людьми сприймаються як належне, а от в системі „вчитель-учень" зустрічаються не так часто.

І тільки від учителя залежить, чи зуміє він свій вплив на учня організувати так, щоб він сприймався ним як71

• вчасна і ненав'язлива підтримка,

• викликав довіру учня,

• сприяв його саморозвитку.

В чому полягає призначення педагогічного впливу? В тому,

• щоб надавати учневі можливість самостійно і свідомо ставати суб'єктом власного життя,

• робити правильний вибір.

Для цього педагог має

• ініціювати активність дитини,

• стимулювати ії потребу в тих чи інших заняттях.

• Треба показувати учням різноманітні варіанти можливих дій,

• щоб вони могли вибирати або комбінувати відомі їм варіанти, створювати нові, власні.

• Активізація діяльності учнів повинна супроводжуватися наданням їм можливостей

  • приймати рішення,

  • робити індивідуальний вибір і нести за нього відповідальність: не хочеш їсти ножем і виделкою — брудни руки, не можеш зберігати таємницю — не дивуйся, що не маєш друзів.

Таким чином, основними функціями педагогічного впливу можна вважати [13, с. 33]:

• ініціювання активності особистості учня;

• оснащення його різноманітними способами діяльності;

• стимулювання індивідуального вибору учня.