Оглавление

Введение

Глава I. Дети в учреждениях общественного воспитания.

1. Правовые основы деятельности учреждений общественного воспитания.

2. Психолого-педагогические особенности воспитания детей в учреждениях общественного воспитания.

Глава II. Анализ географии размещения детских домов в Республике Казахстан и Карагандинской области.

1. Система учреждений общественного воспитания.

2. География учреждений общественного воспитания.

Глава III. Основные проблемы детских домов Карагандинской области и пути их решения.

3.1 Жестокое обращение и пути их решения.

3.2 Воровство – кража детства.

Заключение.

Введение

Актуальность. По данным Комитета по охране прав детей Министерства образования и науки РК в Казахстане около 36,8 тыс. детей официально признаны сиротами, большинство из них не настоящие сироты, а те, чьи родители лишены родительских прав из-за того, что ведут асоциальный образ жизни. 13 тысяч детей – это воспитанники детских домов и интернатов¹.

«В мирное время мы имеем тысячи сирот – наши детские дома и приюты переполнены. Дети – наиболее уязвимая и самая незащищенная часть нашего общества, и они не должны быть бесправными. Воспитание детей – это огромные инвестиции в будущее»².

Сироты – это проблема. Она касается не только самого ребенка, она затрагивает все сферы жизни нашего общества и нашего будущего. Причем это глобальная и мировая проблема. И наше государство, начиная с Лидера нации, видит это и подымает вопрос по ее разрешению.

Самое важное в жизни ребенка – это его родители, родительская любовь и забота. Любой казахстанский ребенок находится под защитой государства, а тем более который остался по тем или иным причинам сиротой. Государство таким детям обеспечивают таких детей всем необходимым для того чтобы расти, жить, учиться и стать полноправными гражданами нашего независимого государства. Но может ли детский дом дать любовь, тепло, чувство защищенности, принадлежности маленькому члену общества?

Система государственных детских домов не справляется с социализацией таких детей. Педагоги не имеют возможности уделять достаточное внимание каждому ребенку, поскольку дети собраны в большие группы. Результат – отставание в развитии, низкий уровень образования в детдомовских школах. После окончания такой школы даже способному ребенку почти невозможно поступить в высшее учебное заведение.

Постоянное нахождение детей в специфической закрытой среде тормозит у них выработку элементарных бытовых и социальных навыков. Дети не умеют следить за своей одеждой, готовить простейшую еду, убирать свое жилье, пользоваться бытовыми приборами (потому что этим в детском доме занимается обслуживающий персонал); пользоваться транспортом, магазинами, соблюдать правила общежития в большом социуме.

Кроме того, воспитатели детского дома несут ответственность за ребенка только до окончания школы, после этого шестнадцатилетний человек остается один на один со своими проблемами, ему не к кому обратиться за советом и помощью.

Да, наше государство делает все возможное для обеспечения детей-сирот материальными прожиточными благами. Но самая первая и главная проблема детских домов, причем не только Караганды – отсутствие любви родителей.

Цель нашего исследования – определить есть ли другие проблемы у детей-сирот в детских домах, а если есть – то попытаться найти пути их решения.

Задачи исследования:

• изучить литературу по теме исследования;

• изучить статистику по детским домам и детям-сиротам;

• изучить нормативно-правовую базу, регламентирующую статус и деятельность детских домов и их воспитанников;

• выявить особенности детей, оставшихся без попечения родителей;

• выявить проблемы детей-сирот;

• найти пути решения выявленных проблем.

Методы исследования: познание теоретических и методических источников литературы, сбор и анализ статистических данных, посещение детских домов, теоретический анализ психолого-педагогической литературы.