VI. Підбиття підсумків, оцінювання резуль­татів уроку

Рефлексія

1. Що нового ви дізналися сьогодні на уроці?

2. Що сподобалося під час уроку?

Інтерактивна вправа «Незакінчене речення»

Учитель формулює незакінчене речення й пропонує учням висловитися за підсумками уроку:

«На сьогоднішньому уроці я дізнався...»

«Під час проведення уроку мені сподобалося...»

«Під час проведення уроку мені не сподобалося...»

«Найбільш важким для мене було...»

«Мені сподобалося працювати в групі, оскільки...

Vіі. Домашнє завдання

1. Творче завдання (на вибір) Складіть математичне кодування року народження одного із членів своєї родини, використову­ючи степені з цілими від'ємними показниками.

2. Виконайте дії:

Спростивши вираз, знайдіть відповідь у таб­лиці та відповідну їй речовину або мікроелемент. І з додаткової літератури дізнайтесь, для чого необхідні ці мікроелементи та речовини нашому організму

Ртуть	Кальцій	Залізо	Калій
Сірка	Натрій	Фтор

8 Клас. Геометрія Тема: Поняття площі многокутника. Основні властивості площ. Площа прямокутника.

Мета:

навчальна: сформувати в учнів уявлення про площу многокутника, оди­ницю вимірювання площ, властивості (аксіоми) площ, вивести формулу площі прямокутного трикутника;

розвивальна: розвивати мовлення учнів, вміння робити висновки, аналізувати інформацію;

виховна: виховувати пізнавальний інтерес, культуру спілкування.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: підручники,

Література: Геометрія: підручник для 8 класу загальноосвіт. навч. закл. / Мерзляк А. Г., Полонський В. Б., Якір М. С. – Харків: Гімназія, 2008.

Хід уроку

I. Організаційний етап

Вчитель вітається з учнями, перевіряє їх присутність.

II. Перевірка домашнього завдання

Правильність виконання письмових завдань домашньої роботи вчитель перевіряє, зібравши зошити учнів на перевірку.

III. Формулювання мети і завдань уроку

Учитель нагадує учням про стратегічну мету вивчення розділу, яка була намічена раніше: узагальнити відомості про много­кутники та геометричні величини, пов'язані з поняттям многокутника. Узагальнити відомості, які здобули учні в початкових класах та з жит­тєвого досвіду, про зміст та властивості поняття «площа», а також до­вести справедливість відомої з початкових класів формули площі пря­мокутника — не і є головна мета уроку.

VI. Актуалізація опорних знань

Для успішного засвоєння учнями змісту понять уроку та можли­вості вільно їх використовувати під час розв'язування змістових задач учням слід активізувати знання і вміння щодо одиниць вимірювання площ; ознак рівності трикутників; властивостей паралелограмів; озна­чення і властивостей прямокутника і квадрата та формул периметрів цих чотирикутників.

Виконання усних вправ

1. На підлозі розстелені два килими: один площею 6 м², другий — 8 м². Килими частково накладені один на одного — по фігурі, площа якої дорівнює 1 м². Яку площу підлоги закривають килими?

2. Під час вимірювання площ земельних ділянок використовують різ­ні одиниці вимірювання. Що означає гектар; ар?

3. Що означає «сотка» городу?

4. Чи одне й те саме означають ар і сотка?

5. ABCD — паралелограм (рис. 1). Доведіть, що ОМ = ОК .

6. ABCD — паралелограм (рис. 2). Доведіть, що ΔABC = ΔCDA.

7. ABCD — прямокутник, 1 = 2, 3 = 4 (рис. 3). Доведіть, що

ВК = СМ.

8. Чи правильні твердження?

1) Кожний квадрат є прямокутником.

2) Існує ромб, який є прямокутником.

3) Жодний прямокутник не є ромбом.

4) Існує квадрат, який не є ромбом.