27. Методика проведения практических занятий.

Практические занятия (греч prakticos - деятельный) - форма учебного занятия, на котором педагог организует детальное рассмотрение студентами отдельных теоретических положений учебной дисциплины и формирует умения и навыки их практического применения путем выполнения соответствии поставленных задач В структуре практического занятия доминирует самостоятельная работа студентов Практические и лабораторные занятия получили распространение в университетском образовании в друг й половине XIX в Усилиями МВ Ломоносова лекция нашла сочетание с практическими занятиями и научно-исследовательской работыоботою.

Перечень тем практических занятий определяется рабочей учебной программой дисциплины Практическими занятиями называют занятия с решения задач по высшей математике, физике, теоретической механики, нары иснои геометрии и других предметов, выполнение упражнений на построение схем, графиков, диаграмм, выполнению расчетно-графических работ по специальным дисциплинам, выполнение упражнений на чтение, например, аудиюва ния, разговорная речь при изучении мов.

Правильно организованные практические занятия имеют важное воспитательное и практическое значение (реализуют дидактический принцип связи теории с практикой) и ориентированы на решение следующих задач:

- углубление, закрепление и конкретизацию знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы;

- формирование практических умений и навыков, необходимых в будущей профессиональной деятельности;

- развитие умений наблюдать и объяснять явления, изучаемые;

- развития самостоятельности и т.д.

28. Виды и значение практических занятий в высшей школе.

Семинарские занятия, лабораторные работы, СРС

29. Методика проведения семинарских занятий. Виды семинаров.

В высшем учебном заведении, кроме лекции, используют также другие организационные формы обучения: семинары, лабораторные работы, научно-практическую конференцию, самостоятельную учебную работу студентов, вы иробничу практику, стажировку в другом отечественном или зарубежном вузе и т.п. Как формы контроля и оценки результатов обучения используют экзамены и зачеты, рейтинговая система оценки; реферативный, кур сову и дипломную роботи.

Семинар Важной организационной формой обучения является семинар Его отличие от других форм в том, что он ориентирует студентов на выявление большей самостоятельности в учебно-познавательной деятельности Под ч время семинара углубляются, систематизируются и контролируются знания, полученные в результате самостоятельной внеаудиторной работы над первоисточниками, документами, литературой тощощо.

Семинар имеет следующие дидактические цели: углубление, систематизация; закрепление знаний, превращение их в убеждения; проверка знаний; привитие навыков и умений самостоятельной работы с книгой: развитие к культуры речи, формирование умения аргументировано отстаивать свои взгляды, отвечать на вопросы, слушать других, формулировать вопросы.

Поэтому вопрос плана семинарского занятия должны включать основной материал темы и быть краткими, четкими, их можно формулировать и в утвердительной, и в вопросительной форме Обычно, на семинарские за аняття выносят не более 4-6 вопросов (на двухчасовое занятие - не более 2-3 вопросов)

зависимости от способа проведения выделяют следующие виды семинаров: семинар-беседа, семинар-заслушивание, семи-нар-диспут, семинар-пресс-конференция и т.д.

Учебная конференция также является организационной формой обучения, которая обеспечивает педагогическое взаимодействие преподавателя и учащихся Она направлена ??на расширение, закрепление и совершенствование знаний Во дготовка к конференции начинается с определения темы, отбора вопросов, которые совокупно раскрывают выбранную тему Главное в конференции-свободное, откровенное обсуждение проблемных вопросов Конференция по своим ос обливостямы близка к семинару и является его развитием, поэтому методика проведения конференций подобная методики проведения семинареарів.

Цель консультации - анализ учебного материала, его недостаточно усвоили студенты Основные дидактические цели консультаций: ликвидация пробелов в знаниях обучаемых, оказания им помощи в са Самостоятельно работе Различают индивидуальные и групповые консультацииії.

В процессе обучения используются игровые методы Игру образовательном процессе рассматривают как произвольную, внутренне мотивированный деятельность, которая предусматривает гибкость в решении вопроса о том, как Использовать вать тот или иной предмет, обращаясь к своему прошлому, ориентируя себя к настоящему и предсказания будущего в процессе декабряи.

В инновационных играх используют самые разнообразные средства и методы работы

Деду игры - сложная форма игровых занятий, во время которых имитируют коллективную профессиональную деятельность Сейчас их широко применяют в вузах Деловые игры имеют значительные дидактические возможности, поскольку обес зпечують закрепление и комплексное применение знаний, полученных при изучении различных дисциплин (интеграционная роль игр) формирование четкого представления о профессиональной деятельности в выбранной специальности, развитие навыков эффективного управления реальными процессами, в частности с помощью современных математических методов и технических средствеів.

Профессиональные игры предназначены для развития творческого мышления, формирование практических навыков и умений, выработка индивидуального стиля общения и поведения во время коллективного решения задач Вон ни определенной степени отражают репетицию элемент профессиональной деятельностиі.

Социально-психологический тренинг рассматривают как своеобразные способы формирования знаний и особых навыков в сфере общения, а также форм их соответствующей коррекции через групповую практику психологического в влияния, основанную на активных методах групповой робот.