- •1.1. Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога
- •1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога
- •2.3. Консультація з фахівцями
- •2.6. Підготовка матеріалів, необхідних для
- •3.1. Збір емпіричних даних
- •3.2. Аналіз та інтерпретація отриманих даних лідера
- •Кількісний аналіз
- •Якісний аналіз
- •VIII. Альтруїстичний (6 бали)
- •Кількісний аналіз
- •Якісний аналіз
- •3.3. Надання психологічної допомоги
- •1. Вправа на покращення відносин у класі «Вище-нижче»
- •2. Вправа на розслаблення та зближення у класі
- •3. Вправа на підвищення самооцінки «Учень дня»
- •IV. Звітно-підсумковий етап
- •Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом.
IV. Звітно-підсумковий етап
Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом.
Підсумкова консультативна бесіда з вчителем за результатами проведення методики та корекційно - розвивального заняття.
Психолог. Ми дослідили особливості спілкування між учнями у Вашому класі, а саме, спілкування неформальної групи з класом, та, безпосередньо взаємовідносини між членами групи. Дослідження показало, що справді, неформальна група спілкується лише між собою і ні з ким більше. Для вирішення проблеми ми провели тренінгове заняття, спрямоване на згуртування класу.
Клієнт. Розкажіть, будь-ласка, про клас. Я маю знати це, як класний керівник.
Психолог. Так, звичайно! Я вам можу сказати, що клас має великий потенціал. Хоч і група не нависокому рівні розвитку, але в процесі проведеного тренінгу діти почали набагато краще спілкуватися між собою, виявляти повагу один до одного та щиру зацікавленість.
Клієнт. А що ви можете сказати про неформальну групу?
Психолог. Звісно ж, спочатку члени цієї групи виявляли незадоволення до всього що відбувається, але вже на початку тренінгу, у них виникла зацікавленість, і вони із задоволенням виконували потрібні вправи. У них дуже хороші взаємини з однокласниками. Липко О., який виявився неформальним лідером, проявляє величезну активність та ініціативність. Я вважаю, що з нього міг би бути дуже хороший організатор.
Вцілому, тренінг нам допоміг швидко та ефективно вирішити проблеми у спілкуванні між дітьми.
Клієнт. Я згодна з тим, що ви тільки що сказали, бо і справді, відразу же після заняття, я відчула істотні зміни у кращу сторону. Діти почали тісніше між собою спілкуватися, поважати і підтримувати один одного.
Тільки я не знаю яким чином можна зберегти та підтримувати такі дружні відносини в класі і надалі. Яким саме я, як класний керівник, можу сприяти в цьому?
Психолог. Я вам раджу об'єднувати учнів у позакласний час. Потрібно частіше проводити цікаві ігри, бесіди, тренінги між учнями, адже це їх зближує. Вони починають краще розуміти один одного. Виникає взаємозв’язок, взаємоповага між учнями і кожен з них може себе проявити. Якщо це потрібно, то я завжди можу вам допомогти.
Клієнт. Дякую Вам.
V. ЕТАП САМОАНАЛІЗУ ТА САМОРОЗВИТКУ
Сту-дент |
Складові навчально-професійних умінь та професійно важливі якості, які потрібно було б розвинути |
В чому полягали труднощі |
План заходів для саморозвитку |
Термі-ни |
Критерії самоконтролю |
Гарбу-зюк Марія |
Проводити категоріально-термінологічне довизначення проблеми
|
Вести діалог; спонукати клієнта до рефлексії
|
Виконання професійно-орієнтованих завдань з різних дисциплін. Прочитати книгу «Основи психологічного консультування» (Васьківська С.В.) |
25.11.14 - 25.12.14 |
Комуніка-бельність; чутливість
|
Підбирати та аналізувати літературу
|
Користуватися пошуковими Інтернет-системами
|
Виконання професійно-орієнтованих завдань з різних дисциплін |
25.11.14 - 25.12.14 |
Грамот- ність
|
|
Аналізувати та інтерпретувати отримані дані
|
Використовувати кількісні методи аналізу даних. користуватися комп’ютерними статистичними програмами
|
Виконання професійно-орієнтованих завдань з різних дисциплін |
25.11.14 - 25.12.14 |
Синтетичність мислення. Набуття необхідних умінь та прийомів
|
|
Надавати психологічну допомогу
|
Визначати мету психологічної допомоги та зіставляти її з очікуваннями клієнта
|
Виконання професійно-орієнтованих завдань з різних дисциплін
|
25.11.14 - 25.12.14 |
Тактовність; відповідальність
|
|
Гонча-рук Інга |
Аналізувати власний досвід подібної роботи |
Актуалізовувати власний професійно важливий досвід |
Виконання професійно-орієнтованих завдань з різних дисциплін Прочитати книгу «Основи психологічного консультування» (Васьківська С.В.) |
01.12.14- 15.12.14 |
Систем-ність мислення; професійна рефлексія |
Вміння складати точний, деталізований діалог |
Дещо тяжким було складання діалогу (правильна постановка запитань)
|
Прочитати книгу Р. С. Немова «Основи психологічно-го консультуван-ня. |
05.12.14-15.12.14 |
Успішне виконання професійно-орієнтова-них завдань з різних дисциплін
|
|
Збирати емпіричні дані
|
Створювати робочу атмосферу
|
Провести соціометричне дослідження у будь-якому класі. Виконання професійно-орієнтованих завдань. |
05.12.14 |
Набуття необхідних умінь та прийомів |