26 Зясуйте особливості вивчення вірша.

Молодші школярі знайомляться з епічними (сюжетними) і ліричними ( у яких з особливою виразністю виявляється емоційне ставлення автора до зображуваного) віршами. Відмінність цих типів поетичних творів накладає відбиток на методику їх вивчення і якоюсь мірою на організацію уроків читання.

Епічним віршам властивий сюжет, говорячи іншими словами, розвиток подій. Працюючи над віршем, не слід забувати, що об'єкт аналізу — поетичний твір. Сюжетні вірші не позбавлені емоційного авторського ставлення до героя поезії чи об'єкта зображення. Позиція автора у відношенні до описуваних подій наявна в кожному епічному вірші. Вона виявляється в осуді чи схваленні дій героїв. На відміну від епічних віршів у ліричних поезіях немає сюжетного розвитку. У них відтворено переживання поета чи почуття, властиві не тільки авторові твору, а й усім людям. Авторські переживання передаються або в змалюванні картин природи, або в розкритті політичних подій. У роботі над творами громадянської-лірики важливо якнайповніше показати головну думку поезії, виявити складові частини ідейного задуму, а також ті висновки, які витікають з описуваного. Зміст віршів соціальне-політичного наповнення доцільно розкривати на тлі громадського, політичного і культурного життя народів України. Твори пейзажної лірики потребують своєрідного підходу до їх вивчення. Зумовлено це тим, що вірші такого типу невеликі за розміром і передаються в них не події з життя людей, а почуття, пов'язані із змалюванням явищ природи, переживань. Така поезія сприяє емоційному пізнанню дійсності. Безпосереднє знайомство з природою — важлива умова усвідомленого розуміння тексту.

Треба інтонаційно демонструвати ставлення до чогось чи когось. Етапи опрацювання вірша:

1 Підготовка до сприймання . Провести бесіду про автора, що таке вірш, строфа, поетичний твір.

-складання партитури читання вірша: підкреслити лінією слово яке вимовляється з більшою силою голосу.

-стрілочкою зображати підвищення та пониження голосу.

-позначення «/» паузи олівцем, а «//» - довша пауза. Визначає тембр голосу, забарвлення голосу (бадьоро, весело), які рядки читати швидше, які повільніше.

4) Супроводжувати читання вірша мімікою, блиском очей.

2 Перше читання вчителем(напамять). Використання сучасних засобів навчання, запис читання на диктофон, із педагогічним завданням (слухати, слідкувати, міркувати).

3 Перевірка сприймання. (2-3 питання) Словниково-тлумачна робота.

4 Повторне читання вірша з метою усвідомлення змісту та аналізу зображальних засобів. ланцюжкове чит.,індивідуальне читання, чит.в особах. Бесіда про вчинки і поведінку персонажів, яка поєднується з вибірковим читанням.

5 Узагальнююча бесіда. Системою додаткових запитань визначити головну думку.

6 Підсумкова бесіда.

27 Зясуйте значення уроку узагальнення знань та вкажіть види роботи на ньому.

Тематичний добір матеріалу для читання дає можливість підвести підсумки вивченого, закріпити здобуті знання. Здійснюється це на узагальнюючих уроках читання, які вводяться після опрацювання відповідних тем.

До такого типу уроку вчитель готується заздалегідь: визначає мету і зміст уроку, накреслює план його проведення, продумує систему застосування наочності, визначає обсяг і характер завдань, які він дасть учням. Узагальнюючий урок будується не за такою схемою, як урок пояснення нового матеріалу. У ньому немає перевірки домашнього завдання за попередньою темою. Проводяться і кінці теми або розділу.

Методика рекомендує кілька видів роботи на узагальнюючих уроках, які ефективно застосовуються у сучасній школі.

узагальнюючі бесіди. У ході таких бесід діти перелічують твори, присвячені тим чи іншим подіям чи відповідають певній темі, читають уривки з творів для підтвердження характеристик героїв тощо. На кожному уроці бесіда має закінчитися узагальненням, оцінкою прочитаного.

Переказування. Відповідно до теми уроку застосовуються різного типу перекази: вибіркові, повні (із залученням учнів усього класу), які обов'язково слід завершити узагальненням, формулюванням ідеї розглядуваної теми.

Різні види читання за книгою і напам'ять. При цьому уривки повинні добиратися цілеспрямовано; на основі їх виводиться головна думка теми узагальнюючого уроку.

Вікторини. Запитання «З якого твору уривок?» відкриває можливості для зіставлень і порівнянь, для знаходження причинових зв'язків між описуваними епізодами.

В усіх випадках учитель підводить підсумки уроку.

Структура уроку : 1 емоц-псих підг.(виставка творчих робіт), 2 повідомлення теми уроку, 3 Конторольно-узагальнююча бесіда , 4 Літ.вікторина , 5 Конкурс «Декламаторів»,6 захист творчих робіт, 7 Перегляд сценок, 8 Підсумок уроку.