План проведения учебно-просветительского занятия¹

Успешность учебно-просветительского занятия во многом зависит от его подготовки. Особенно важно уметь логически правильно, взаимосвязано и последовательно продумать и составить сценарий (план) его проведения. В такой подготовке могут помочь сведения о построении типового процесса обучения из других разделов данного учебника. Однако надо учитывать, что его составление не всегда происходит «линейно», т.е. в прямой последовательности приведенных ниже пунктов. Нередко осознание целей и задач в полной мере достигается после детального планирования основной части занятия, содержание которой во многом зависит от возможности подобрать те или иные методические материалы и средства. Рассмотрим составляющие такого сценария, по которым нужно определиться до проведения занятия.

1. Тема. Для слушателей, с учетом уровня их подготовленности, она может формулироваться несколько иначе, чем для специалистов в данном вопросе. Например, передавая знания о профилактике респираторно-вирусных заболеваний родителям, ведущий может озаглавить свое сообщение так: «Как уберечь наших детей от…»

2. Цель и задачи. Цель рассматривается как представление о желаемом результате. При ее формулировке важно учитывать специфическое содержание занятия и возможность проверки ее достижения. Например, целью просветительской лекции врача трудно представить искоренение привычки табакокурения, но будет понятно желание (цель) помочь людям осознать опасность последствий этой привычки.

Задачи по возможности должны отражать те реальные действия, которые предполагается осуществить для достижения поставленной цели. Следовательно, язык описания задачи должен быть «деятельным»: их формулировки могут начинаться со слов «объяснить», «изложить», «привлечь внимание», «научить», «проверить» и пр.

3. Место и время проведения занятия. От их правильного выбора во многом зависит успех работы. Следует предусмотреть, чтобы это было удобно, уместно и совпадало с режимом, принятым в той или иной группе, на которую занятие ориентировано.

4. Социально-психологическая характеристика аудитории. Перед любым подобным занятием, даже самым простым по своим целям и задачам, необходимо заранее сориентироваться в том, с какими людьми предстоит встретиться. Для создания общего представления постарайтесь прояснить содержание следующих параметров, описывающих человека как представителя группы: возраст, социальное положение, профессиональную принадлежность, а для пациентов — диагноз и степень тяжести заболевания. Особое значение имеет «психологическое прочтение» выделенных параметров: осознание того своеобразия, которое привносит каждый из выделенных параметров в отношение к тематике занятия. Например, собираясь рассказывать о вреде наркомании подросткам 12—15 лет, следует быть готовым к критическому восприятию назиданий, к вопросам личного характера, попыткам «прощупать» компетентность говорящего и т.п.

5. Принципы, формы и методы проведения. Для уточнения содержания этого пункта подготовки к занятию важно четко представлять его цели и задачи, а главное, их приложение к возможностям реального воплощения во взаимодействии с конкретной аудиторией. В особых случаях, например при работе с детьми, подростками, профессиональными группами, следует найти и привлечь дополнительные средства подготовки. Расширить круг используемых методов можно за счет проведения таких известных всем мероприятий, как экскурсия, конкурс, конференция, олимпиада и пр.

6. Методическое обеспечение занятия. Необходимо подобрать из имеющихся или сконструировать самостоятельно средства, с помощью которых вы можете сделать передачу образовательного материала более эффективной. Современное развитие информационных технологий значительно расширяет возможности привлечения таких средств. Это могут быть наглядные материалы (таблицы, схемы, плакаты, графики), текстовые раздаточные материалы, аудио- и видеодемонстрационные приборы, экспонаты и т.п.

7. Краткий конспект занятия. Он отражает структурированное предметное содержание занятия, представленное в виде этапов проведения с указанием ориентировочных временных интервалов для каждого этапа. Если занятие проводится в форме лекции, мы советуем написать ее полный текст, который, с одной стороны, явится результатом подготовки, с другой — послужит опорой при выступлении. Однако, как мы уже говорили, читать с листа не рекомендуется.

8. Методы и способы оценки эффективности занятия. Оценка результатов предполагает сопоставление того, как прошло занятие, с целями и задачами, поставленными на этапе подготовки. Для этого могут быть использованы более или менее точные методы контроля за ходом обучения, которые в дальнейшем послужат основой для планирования его возможного продолжения. В своей работе врачи главным образом пользуются наблюдениями, устным опросом, тестированием, анкетированием, результатами решения проблемных ситуаций и задач, проверкой конкретных навыков и умений. Для лучшего контакта со слушателями важно также продумать систему обратной связи.

9. Рекомендуемая литература. Для качественного завершения занятия необходимо подготовить для его участников информацию о возможных источниках дополнительных сведений и знаний. Это, во-первых, подчеркнет значимость проблемы, рассмотренной на конкретном занятии, а во-вторых, ориентирует слушателей на продолжение изучения данного вопроса. Если вы планируете проводить такие занятия регулярно, хорошо указать и источники, которыми пользовались вы сами при подготовке.

Примерные сценарии занятий с группами слушателей (в рамках образовательных лечебных и профилактических программ)

1. Сценарий занятия на тему «Как восстановить движения после перенесенного инсульта»

Цель проведения занятия – Помочь пациентам отделения восстановительной терапии восстановить движения после перенесенного инсульта.

Задачи:

1. Объяснить необходимость проведения лечебной гимнастики на раннем реабилитационном этапе

2. научить пациентов комплексу упражнений

3. Дать каждому пациенту возможность убедиться в объеме резервов его организма

4. Провести показательную динамику состояния пациента

Место и время проведения занятия: Палата отделения реабилитации, через 2 часа после завтрака

Характеристика аудитории: пациенты, перенесшие инсульт, средней степени тяжести заболевания, любого возраста, тревожные в отношении своего движения, предполагающие, что утратили определенную часть объема движений навсегда. Кроме того, на занятии могут присутствовать родственники, которые впоследствии помогут реабилитации пациента.

Методы и формы подачи материала: фронтальная работа во время лекции, индивидуальный подход в ходе практического занятия, консультация

Примерный план занятия и расчет времени:

1. Представление темы и хода занятия – 3 мин.

2. Объяснение необходимости лечебной физкультуры – мини-лекция – 10 мин.

3. Практическое занятие по усвоению набора упражнений – 25-30 мин.

4. Индивидуальные консультации - неограниченно

Методическое обеспечение занятия:

1. Занятия проводятся в лечебной палате на кроватях с ровными поверхностями

2. Необходима таблица «Связь центральной нервной системы и движение конечностей»

3. Описание комплекса упражнений, по возможности. В образной и знакомой для пациентов форме (например, надуть живот шариком, вдохнуть, как нюхаете цветок и пр.)

Методы и способы оценки эффективности проведенного занятия: отслеживание развития заинтересованности пациентов в проведении занятий, оценивание правильности и точности выполнения упражнений, динамики стояний пациентов. В хорошем варианте течения занятий пациенты успокаиваются, у них возникает сознательное отношение к болезни.

Литература, рекомендуемая пациентам: Белозерский Р.Д. Я перенес инсульт. М., 2001

2. Сценарий занятия для родителей школьников начальных классов о профилактике респираторно-вирусных инфекций и пищевых интоксикаций.

Тема занятия: «Профилактика наиболее частых болезней ваших детей»

Цели проведения занятия: Дать родителям информацию о возможности профилактических мер в отношении респираторно-вирусных инфекций и пищевых интоксикаций и поддержать, таким образом, непрерывность процесса школьного обучения детей.

Задачи:

1. Проанализировать уровень распространения РВЗ и ПИ среди школьников этой начальной школы

2. Дать общее представление о «социальном вреде» подобных заболеваний

3. Обучить мерам профилактики

Место и время проведения занятия: актовый зал школы, вечернее время, в первой части общего собрания родителей в начале учебного года (до наступления осеннего периода).

Характеристика аудитории: присутствую люди разного возраста, разных профессий, но, в силу современной стратификации школ, примерно одного социального статуса. Психолого-педагогической особенностью данной аудитории можно считать деловитость и торопливость, но при этом – заинтересованность в здоровье своих детей.

Принципы, методы и формы подачи материала: фронтальная работа со всей аудиторией, возможность отложенной консультации по телефону или у школьного врача. Основным требованием к проведению лекции будет информативность и инструктивность.

Примерный план занятия и расчет времени:

1. Изложение сведений об уровне заболеваемости РВЗ и ПИ в данной школе - 5 мин.

2. Напоминание основных представлений о содержании данных заболеваний и угрозе здоровью, обучению, развитию детей, которые они несут – 10 мин.

3. Освещение правил профилактики «Если в доме больной», «Принципы вакцинизации», «Закаливание и соблюдение правил личной гигиены», «Хранение и использование пищевых продуктов». – 25 мин.

4. Передача контактов для последующей консультации и связи – 3 мин.

Методическое обеспечение занятия: сопутствующие наглядные материалы, раздаточные листки со схемой прививок и контактной информацией.

Методы и способы оценки эффективности проведенного занятия: основным показателем усвоения – не усвоения переданной информации может служить количество и качество обращений за консультацией и помощью. Более косвенный и отложенный результат – падение показателей заболеваемости детей в этой школе.

Литература, рекомендуемая пациентам: Популярная медицинская энциклопедия. 5-е издание. Главный редактор академик РАМН В.И.Покровский.