Вопросы к экзамену для специальности 34.02.01 2015\2015 уч. год
Предмет психологии. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности.
Предмет, методы научной психологии
Основные направления современной психологической науки.
Понятие «индивид, человек, личность, субъект, индивидуальность». Психологическая структура личности.
Понятие о способностях. Виды способностей: общие и специальные способности, их характеристика.
Понятие о характере. Формирование характера.
Направленность личности и самооценка. Профиль личность с завышенной и заниженной самооценкой.
Исторические подходы к пониманию темперамента: гуморальная типология Гиппократа-Галена. Роль работ И.П. Павлова для физиологического обоснования традиционно выделяемых типов темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).
Ощущения. Основные закономерности ощущений: адаптация, синестезия, сенсибилизация, компенсация
Ощущение как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа ощущений (строение анализатора).
Ощущение как психический процесс. Классификация видов ощущений (по Шеррингтону): экстероцепция, интероцепция, проприоцепция. Интермодальные ощущения.
Восприятие как психический процесс. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность.
Виды нарушений перцептивной сферы
Внимание как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа внимания. Виды внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное.
Внимание как психический процесс. Основные свойства внимания: устойчивость, избирательность, концентрация, объем, распределение, переключение.
Определение памяти. Значение памяти в жизни человека. Основные процессы памяти.
Память как психический процесс. Понятие. Физиологическая основа памяти. Классификация видов памяти: по способу запоминания, по характеру психической активности, временная характеристика.
Память как психический процесс. Классификация памяти по способу запоминания: произвольная, непроизвольная, механическая, осмысленная.
Память как психический процесс. Мнестические процессы: запоминание, воспроизведение, узнавание, забывание.
Назовите мнестические нарушения
Мышление как психический процесс. Классификация мышления: виды, формы, мыслительные операции.
Мышление как психический процесс. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
Мышление как психический процесс. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация. Речь как психический процесс.
Понятие о воображении. Воображение как специфически человеческий вид деятельности. Виды воображения.
Виды нарушений когнитивных функций.
Понятие интеллект. Виды интеллекта. Структура интеллектуальных способностей.
Эмоции. Понятие. Характеристики эмоций: полярность, энергетическая насыщенность, интегральность. Функции эмоций.
Стресс, влияние стресса на здоровье человека. Факторы стресса. Стадии стресса.
Виды нарушений эмоционально-волевой сферы.
Понятие о воле и волевом действии. Функции воли. Структура волевого акта. Волевые качества личности, их формирование.
Предмет социальной психологии, ее место в системе научного знания.
Ролевая и коммуникативная структура малых групп. Групповые роли. Социометрия.
Проблема группы в социальной психологии. Классификация групп.
Виды малых групп. Функции малых групп. Количественные и качественные признаки малых групп.
Стадии развития малой группы. Групповая динамика.
Понятие группы. Социально-психологический климат. Совместимость
Конформизм и групповое давление. Виды.
Лидер группы. Основные признаки лидерства. Функции лидера.
Лидерство: основные теории лидерства, стили руководства .
Семья как малая группа. Определение. Основные функции. Виды семейных отношений.
Гендерные стереотипы поведения.
Конфликт. Определение понятия. Виды конфликтов. Функции. Этапы развития конфликта.
Функции конфликта. Виды конфликтов.
Понятие и сущность конфликта. Структура конфликта
Основные модели и стратегии поведения личности в конфликте.
Понятие общения. Виды общения. Факторы, влияющие на поведение человека в процессе общения
Вербальное общение. Коммуникативная структура общения. Каналы связи
Механизмы социальной перцепции. Понятие каузальной атрибуции. Факторы, влияющие на общение
Основные механизмы познания человека в общении.
Невербальные средства общения: расстояние между собеседниками, взаиморасположение, позы и жесты.
Невербальная коммуникация, ее особенности в процессе общения.
Понятие социальная перцепция . Эффекты межличностного восприятия. Коммуникативные барьеры
Эффекты межличностного восприятия.
Роли и ролевые ожидания в общении. Охарактеризовать поведение человека в различных Эго-состояниях по Э. Берну
Я-концепция. Структура Я – концепции. Факторы влияющие на развитие Я – концепции
Понятие социализации. Содержание процесса социализации.
Этапы социализации личности. Механизмы социализации. Институты социализации.
Ценностно-нормативная структура личности человека, понятия, функции, виды.
Социальная установка: определение, структура, функции, свойства.
Виды социальных установок: предубеждения, дискриминация, социальный стереотип.
Профессиональная деформация медика. Виды ятрогении
Понятие психосоматика. Теория возникновения психосоматических расстройств. Виды.
Теория Ф. Александера о происхождении психосоматических заболеваний.
Понятие здоровье. Признаки психического благополучия и признаки психического неблагополучия.
Взаимоотношения врача и медицинского работника. Виды общения. Раскрыть понятия «перенос», «контрперенос».
Виды психического реагирования на болезни (аггравация, симуляция, диссимуляция, анозогнозия).
Внутренняя картина болезни. Определение. Факторы, влияющие на отношение к болезни.
Внутренняя картина болезни. Определение. Составляющие ВКБ: сенсорная, эмоциональная, когнитивная, поведенческая составляющие
Типы отношений к болезни по классификации Личко: обсессивно-фобический, тревожный, сенситивный, эгоцентрический, анозогностический, гармоничный, неврастенический.
Типы отношений к болезни по классификации Личко: обсессивно-фобический, эгоцентрический, сенситивный, эйфорический, анозогностический, эргопатический, паранойяльный
Типы отношения к болезни по классификации Личко: гармоничный, тревожный, меланхолический, апатический, ипохондрический, неврастенический.
Типы отношения к болезни по классификации Личко: гармоничный, эйфорический, эргопатический , апатический, тревожный, меланхолический.
Исторические модели этического поведения медицинского работника. Принципы биомедицинской этики.
Виды кризисных состояний. Суицид. Виды суицидального поведения. Стадии суицидального поведения.
Виды кризисных состояний. Депрессия. Виды депрессии, признаки депрессивных расстройств.
Профессионально – значимые качества медицинского работника.
Синдром эмоционального выгорания. Проявления. Профилактика.
Виды психологической помощи.
Охарактеризуйте такие понятия как: эмпатия, трансфер, контртрансфер, госпитализм.
Назовите психологические особенности больных с ишемической болезнью сердца
Назовите психологические особенности больных с бронхиальной астмой.
Назовите психологические особенности больных с сахарным диабетом.
Назовите психологические особенности больных с язвенной болезнью желудка.
Назовите признаки психосоматических заболеваний.
Назовите и охарактеризуйте основные типы медицинских работников по классификации Харди.
Охарактеризуйте положительные и отрицательные качества медицинского работника типа «сестра-специалист» по классификации Харди.
Охарактеризуйте положительные и отрицательные качества медицинского работника типа «сестра-гренадер» по классификации Харди.
Нежелательные поведенческие проявления медицинского работника.
Виды профессионального общения (по Самыгину).
Коммуникативная компетентность медицинского работника.
О каком свойстве внимания идет речь?
Говорят, что Наполеон мог одновременно выполнять семь дел. Трудно поверить, что это так и было. Но вот в 1887 году французский психолог Полан демонстрировал свою способность читать слушателям одно стихотворение и в то же время писать другое. Он мог декламируя стихи, письменно выполнять сложные умножения. Это уже достоверный факт.
О каком свойстве ощущений идет речь?
При поражении зрения и слуха практическое значение приобретает вибрационная чувствительность. Благодаря высокому развитию вибрационной чувствительности слепоглухонемые издалека узнают о приближении грузовика и других видов транспорта. Таким же образом посредством вибрационного чувства слепоглухонемые узнают, когда к ним в комнату кто-нибудь входит.
Какой тип акцентуации (или психопатии) представлен в данном примере.
Моника К., 7 лет 11 месяцев. Уже в 4 года девочка была дикой, неуправляемой, дезорганизовывала детский коллектив. В школе оказалась невыносимой, родители были вынуждены забрать ее. Она постоянно лгала, забирала у детей вещи, которые ей нравились, прогуливала уроки, класс ее «не принял». В клинике без всякого стеснения рассказывала о своих выходках, кражах. Никаких признаков стыда не было. Кроме того, Моника все время была неспокойна, ерзала на стуле, говорила возбужденно и без умолку. Настроение у девочки всегда приподнятое. С игрушками Моника обращается на редкость неряшливо. Другие дети в клинике не хотели с ней играть, т.к. она была нетерпима, груба и бесцеремонна. Однако взрослым она льстила напропалую, старалась им понравиться.
О каком свойстве внимания идет речь?
Наполеон мог, как утверждают, одновременно диктовать своим секретарям семь ответственных дипломатических документов. Некоторые шахматисты могут вести одновременно с неослабным вниманием несколько партий. Текстильщикам приходится одновременно следить за несколькими станками. Педагогу необходимо держать в поле своего зрения всех учеников в классе.
Определите акцентуацию характера
Больной А.: “У меня всегда хорошее настроение, про меня можно смело сказать, что мой характер приветливый и открытый. Думаю, что добрый. Во всяком случае, охотно принимаю участие в судьбе моих друзей, которых, кстати, у меня много. Я не молчун, с удовольствием принимаю участие в беседе. Охотно помогаю людям, но поскольку много раздаю обещаний, то, естественно, далеко не все могу сдержать. Терпеть не могу нудную, кропотливую работу, которая требует усидчивости и терпения. На работе у меня так много всяких дел, что не успеваю сделать вовремя. Замечал, что окружающие меня охотно слушают, потом повторяют мои наиболее остроумные высказывания, мне ничего не стоит высмеять своего противника. У меня часто бывают оригинальные идеи, но, сознаюсь, не очень люблю заниматься их претворением в жизнь. Люблю девушек, они мне признавались, что я – галантный ухажер. Сколько я встречал людей, все же могу сказать, что мало кого из них поставил выше себя. Не люблю, когда мне противоречат, это начинает меня раздражать; а когда разойдусь, веду себя грубо, кричу, ругаюсь, оскорбляю всех подряд. У меня отличный аппетит. В школе у меня была репутация шалуна, учителя меня считали заводилой во всех шалостях, пожалуй, не без оснований. Кто видел мою мимику, способность передразнивать и копировать людей, всегда говорили, чтобы я шел в актеры. Житейские невзгоды переношу легко, деньгам счет не веду. Легко даю их в долг, также легко залезаю сам в долги”.
Какая закономерность ощущений установлена в этих исследованиях?
На основании исследований установлено, что температура помещений, стены которых окрашены в «холодные» тона (синие, зеленые, серые), воспринимается человеком на три-пять градусов ниже, чем она есть на самом деле. Учитывая это, для стен некоторых служебных помещений (в горячих цехах, машинных отделениях и т.п.) были специально подобраны краски.
Определите акцентуацию характера.
Больной Б.: “Пожалуй, основным в моем характере является беспричинная смена периодов разного настроения: то длительное время я себя чувствую очень хорошо, все у меня получается, работа спорится, хорошо сплю; у меня прекрасный аппетит, часто встречаюсь с друзьями, хожу с ними в кино, на танцы, а если же случаются со мной какие либо неприятности, то в этот период переношу их легко. Однако, совершенно непонятным для меня образом настроение портится, чувствую себя в этот период времени больным, унылым, перестаю верить в себя. Иногда появляется страх, что со мной может что-то случиться. От встречающихся трудностей, неприятностей впадаю в уныние. Плохо сплю, просыпаюсь с ощущением разбитости, плохо ем. Мне не хочется встречаться с людьми, их общество раздражает меня. Хочется лежать в постели и забыть обо всем. Я заметил, что такие смены периодов хорошего настроения и плохого чаще всего происходят либо весной, либо осенью”.