Первые научные (философские) знания зародились в ранних обществах.

Считается, что наука возникла в Древней Греции VII в. до н.э. (эпоха Античности, т.е. античный (лат. antiguus - древний, старый). Древние греки первыми совершили переход от ступени чувственного познания к абстрактному, от познания основных фактов окружающего мира к познанию его законов.

Античная наука – опыт математических и астрономических исследований, накопленный в более древних обществах. Появившиеся там элементы научных знаний она развила и обогатила. Эти научные достижения были довольно ограничены, но уже тогда многие из них активно использовались в земледелии, строительстве, торговле, искусстве, медицине.

В эпоху средневековья (I-XIVвв.) наука попала в зависимость от теологии (религии), и ее развитие существенно замедлилось.

В эпоху Возрождения (Ренессанса) (XIV-XVI-XVII вв.) постепенно в результате открытий, сделанных Николаем Коперником (1473-1543 гг.), Галилео Галилеем (1564-1642 гг.), Джардано Бруно¹ (1548-1600 гг.) наука начинает оказывать все более возрастающее влияние на жизнь общества.

Обостренный интерес к проблемам человека и его свободы содействовал развитию индивидуального творчества и гуманитарного образования.

В Новое время (XVI-XVII вв.) и эпоху Просвещения (XVII-XVII вв.) сложились предпосылки для возникновения и ускоренного развития современной науки, это связывают, прежде всего, с 1-й научной революцией возникшей на стыке XVII-XVIII вв.

В это время также возрос интерес к вопросу о познавательных возможностях человека и, особенно к выбору метода научного познания. Мыслителей этой эпохи захватила идея построения «правильной» науки, способной дать человечеству истинные знания. Основными методами и научными направлениями (подходами) являлись – эмпиризм (опыт) и рационализм (разум). Основоположниками этих подходов считают Ф. Бэкона и Р. Декарта.

В это время вновь возрос интерес к человеку как к особому существу. Появились науки, изучающие психику и психологию человека, проблемы его отношений с другими людьми (психология, социология, история, право и др.)

С XVII в. в Европе происходит процесс оформления науки в качестве общественного института: создаются научные общества и академии, издаются научные журналы, а в XIX в. появляется и само слово «ученный».

На рубеже XIX-XX вв. появляются и новые формы организации науки: научные лаборатории и институты, исследовательские центры.

В XIX веке стало меняться отношение между наукой и производством. Становление такой важнейшей функции науки, как непосредственная производительная сила общества, впервые отметил К.Маркс в середине XIX века, когда синтез науки, техники и производства был не только реальностью, сколько перспективой. Со временем промышленники и ученые увидели в науке мощный катализатор процесса непрерывного совершенствования производства. 

Примерно с этого же  времени наука начинает оказывать огромное влияние на развитие производства, становясь особым видом - духовным производством.

Расширение научных знаний в XIX-XX вв. способствовало распространению общедоступного образования.

Наука из привилегированного занятия немногих превратилась в область деятельности, которой может заниматься любой человек, имеющий определенную базу знаний.

Таким образом, должно было пройти немало времени, прежде чем наука смогла стать определяющим фактором в решении вопросов первостепенной мировоззренческой значимости, касающихся структуры материи, строения Вселенной, возникновения и сущности жизни, происхождения человека и др.

Наука как форма общественного сознания.

Существует множество определений понятия «наука», познакомимся с некоторыми из них:

Наука – это вид деятельности, целью которой является познание мира, получение новых знаний и их рациональное осмыслении.

Наука – это сфера творческой деятельности, направленной на получение, обоснование, систематизацию оценку новых знаний (понятий, законов, теорий) о природе, обществе, человеке и др.

Наука – это совокупность систематизированных знаний в какой-либо отрасли (например, математическая, историческая, философская науки).

Наука - сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности.

Наука в целом характеризует: 

- установление закономерностей развития мира, т.е. систематизированные взгляды на окружающий мир, основанные на результатах опытных исследований и воспроизводящие его существенные стороны в абстрактно-логической форме;

- особая система знаний, отражение мира в понятиях и терминах;

- является необходимой формой познания;

- система специфических организаций и учреждений с работающими в них людьми (НИИ, Академия наук, вузы);

- особый вид деятельности – система научных исследований;

- являясь частью культуры, представляет собой систему знаний и вид духовного производства и непосредственной производительной силой общества.

Основные цели науки:

- описание процессов и явлений;

- объяснение процессов и явлений;

- предвидение (предсказание) явлений, процессов и действительности.

Наука оказывает комплексное воздействие  на общественную жизнь, особенно интенсивно затрагивая технико-экономическое развитие и управление обществом.

Особенность научных знаний заключается в глубоком проникновении в суть явлений, в их теоретическом характере.

Научное знание начинается тогда, когда за совокупностью фактов осознается закономерность – общая и необходимая связь между ними, что позволяет объяснить, почему данное явление протекает так, а не иначе, предсказать дальнейшее его развитие.

Основные научные принципы:

- обоснованность, т.е. возможность опытного подтверждения

- системность

- абстрактно-логические формы, творчество

- достоверность

- логичность

- динамичность

- постижение закономерностей развития природы, общества и мышления.

Научное знание обладает двойной ценностью:

1. оно самоценно, т.е. ценно само по себе (к науке обращаются, чтобы понять и объяснить);

2. полезно для человеческой деятельности.

Непременным условием развития самоценности и полезности науки является дерзание: «Дерзай знать!» - девиз науки и умение сочетать полученные новых знаний с их применением для блага людей? «Знать, чтобы делать!».

В науке происходят преобразования, изменения, крайние формы этих изменений и преобразований называются научные революции.

Революция в науке - период развития науки, во время которого старые научные представления замещаются частично или полностью новыми, появляются новые теоретические предпосылки, методы, материальные средства, оценки и интерпретации, плохо или полностью несовместимые со старыми представлениями.

Или

Научная революция – это создание новых фундаментальных научных теорий, опровергающих прежние представления.

Считается, что было 4-ре научных революций:

1. 1-я научная революция свершилась на рубеже XVII-XVIII веков, т.е. в эпоху Просвещения – связана с методами познания и получением классических научных знаний, т.е. возникновение классической науки. Основными методами и научными направлениями (подходами) являлись – эмпиризм (опыт) и рационализм (разум). Основоположниками этих подходов считают Ф. Бэкона и Р. Декарта;

2. 2-я научная революция в конце XVIII – 1-ой половине XIX века – связана с переходом от классической науки, ориентированной на изучение механических и физических явлений, к дисциплинарно организованной науке (дифференцированной науке), т.е. к неклассической науке;

3. 3-я научная революция в конце XIX – середине ХХ века, т.е. на рубеже Нового и Новейшего (Современного) времени – связана с новыми множественными открытиями и рядом опровержений прежних представлений, т.е. подтверждается идея об относительности истины и условности научного знания;

4. 4-я научная революция в конце ХХ века (70-е г. ХХ в.), т.е. в Современную эпоху - одной из черт нового этапа становится междисциплинарность научных знаний, обслуживание утилитарных (полезных, выгодных) потребностей промышленности, дальнейшее внедрение принципа эволюционизма.

Отличие научного знания от других видов познания.

Научное познание – это объективное изучение мира, независимое от взглядов и убеждений человека.

Следует отличать научное познание от различных форм вненаучного познания:

1. мифология – донаучное познание, ставшее предпосылкой возникновения науки;

2. лженаучное познание – использующее в познавательной деятельности домыслы и предрассудки;

3. антинаучное познание – намеренно искажающее действительность;

4. обыденное познание – включающее повседневный практический (эмпирический) опыт человека.

Наука отличается от обыденного познания и других видов познания тем, что:

- создает теоретическое обобщение фактов;

- изучает процессы и явления со стороны закономерностей и причин;

- включает в себя взаимосвязь и системность научных знаний;

- имеет особый объект изучения;

- имеет особые методы и орудия исследовательской деятельности;

- использует специальный (научный) язык – научные понятия и термины;

- имеет особые цели, обусловленные поиском истины.

Структура научного познания:

1. эмпирический уровень – связан с чувственным познанием, задача которого заключается в получении знаний на основе чувственного опыта;

2. теоретический уровень – формулируются принципы, законы, создаются теории, в которых заключается сущность познаваемых объектов.

Каждый их этих уровней содержит набор методов познания.