в 7-9 лет при небольшой помощи со стороны взрослого сравнительно легко переходят от ситуаци онных объединений к объединениям на ос­нове существенных признаков

в этом возрасте испытывают трудности при укрупнении групп и в процессе работы нуж­даются в организующей помощи.

в более стар­шем возрасте осуществляют объединение предметов в группы обычно на основе ситуа­ционных или просто наглядных признаков. Оказываемая им помощь дает малый эффект

не осуществляют объединение предметов в группы обычно на основе ситуа­ционных или просто наглядных признаков

Нет верного ответа

Классификация предметов (изображений) Сделайте анализ результатов исследования по этой методике у ребенка с тяжелой умственной отсталостью

в 7-9 лет при небольшой помощи со стороны взрослого сравнительно легко переходят от ситуаци онных объединений к объединениям на ос­нове существенных признаков

в этом возрасте испытывают трудности при укрупнении групп и в процессе работы нуж­даются в организующей помощи.

в более стар­шем возрасте осуществляют объединение предметов в группы обычно на основе ситуа­ционных или просто наглядных признаков. Оказываемая им помощь дает малый эффект

не осуществляют объединение предметов в группы обычно на основе ситуа­ционных или просто наглядных признаков

Нет верного ответа

Понимание загадок. Сделайте анализ результатов у ребенка с интеллектуальной нормой.

в 4-5 лет понимают задание. Они используют имеющийся опыт и активно ищут отгадки (рисунки). Проявляют интерес и радуются при отгадывании

к 6-7-летнему возрасту выполняют это за­дание. Отмечается адекватное эмоциональ­ное реагирование

начинают вы­полнять задание с 7-8-летнего возраста, . требуется помощь, интереса не проявляют.

не понимают задание, отказывается от него

Нет верного ответа

Понимание загадок. Сделайте анализ результатов у ребенка с ЗПР

в 4-5 лет понимают задание. Они используют имеющийся опыт и активно ищут отгадки (рисунки). Проявляют интерес и радуются при отгадывании

к 6-7-летнему возрасту выполняют это за­дание. Отмечается адекватное эмоциональ­ное реагирование

начинают вы­полнять задание с 7-8-летнего возраста, . требуется помощь, интереса не проявляют.

не понимают задание, отказывается от него

Нет верного ответа

Понимание загадок. Сделайте анализ результатов у ребенка с легкой умственной отсталостью.

в 4-5 лет понимают задание. Они используют имеющийся опыт и активно ищут отгадки (рисунки). Проявляют интерес и радуются при отгадывании

к 6-7-летнему возрасту выполняют это за­дание. Отмечается адекватное эмоциональ­ное реагирование

начинают вы­полнять задание с 7-8-летнего возраста, . требуется помощь, интереса не проявляют.

не понимают задание, отказывается от него

Нет верного ответа

Понимание загадок. Сделайте анализ результатов у ребенка с тяжелой умственной отсталостью.

в 4-5 лет понимают задание. Они используют имеющийся опыт и активно ищут отгадки (рисунки). Проявляют интерес и радуются при отгадывании

к 6-7-летнему возрасту выполняют это за­дание. Отмечается адекватное эмоциональ­ное реагировании

начинают вы­полнять задание с 7-8-летнего возраста, . требуется помощь, интереса не проявляют.

не понимают задание, отказывается от него

Нет верного ответа

Цели исследования. Выявить понимание детьми эмоциональных состояний по мимике. Анализ результатов у детей с нормой.

дают адекватную реакцию и понимают ярко выраженное эмоциональное состояние по мимике лица уже в возрасте 4,5-5 лет. Эта реакция находит отражение и в их мимике.

выполняют это задание, но с трудом определяют такие состояние как удивление и гнев

начинают адекватно реагировать на выражение лица в возрасте 7-8 лет, причем наиболее дос­тупными для понимания оказались состоя­ния смеха, плача

доступно понимание смеха и плача в более позднем возрасте

недоступны эмоциональные переживания

Цели исследования. Выявить понимание детьми эмоциональных состояний по мимике. Анализ результатов у детей с ЗПР

дают адекватную реакцию и понимают ярко выраженное эмоциональное состояние по мимике лица уже в возрасте 4,5-5 лет. Эта реакция находит отражение и в их мимике.

выполняют это задание, но с трудом определяют такие состояние как удивление и гнев

начинают адекватно реагировать на выражение лица в возрасте 7-8 лет, причем наиболее дос­тупными для понимания оказались состоя­ния смеха, плача

доступно понимание смеха и плача в более позднем возрасте

недоступны эмоциональные переживания

Цели исследования. Выявить понимание детьми эмоциональных состояний по мимике. Анализ результатов у детей с легкой умственной осталостью

дают адекватную реакцию и понимают ярко выраженное эмоциональное состояние по мимике лица уже в возрасте 4,5-5 лет. Эта реакция находит отражение и в их мимике.

выполняют это задание, но с трудом определяют такие состояние как удивление и гнев

начинают адекватно реагировать на выражение лица в возрасте 7-8 лет, причем наиболее дос­тупными для понимания оказались состоя­ния смеха, плача

доступно понимание смеха и плача в более позднем возрасте

недоступны эмоциональные переживания

Цели исследования. Выявить понимание детьми эмоциональных состояний по мимике. Анализ результатов у детей с глубокой умственной осталостью

дают адекватную реакцию и понимают ярко выраженное эмоциональное состояние по мимике лица уже в возрасте 4,5-5 лет. Эта реакция находит отражение и в их мимике.

выполняют это задание, но с трудом определяют такие состояние как удивление и гнев

начинают адекватно реагировать на выражение лица в возрасте 7-8 лет, причем наиболее дос­тупными для понимания оказались состоя­ния смеха, плача

доступно понимание смеха и плача в более позднем возрасте

недоступны эмоциональные переживания

При исследовании школьных знаний по чтению и письму обнаруживаются большие трудности в понимании заданий, построен­ных на словесно-логических операциях. Какие трудности испытывают умственно отсталые дети?