в б-7 лет имеют раз­ный уровень сформированности аналитико-синтетической деятельности, одни легко и быстро анализируют условия заданий на­глядного характера, производят мысленно операции синтеза и устанавливают необхо­димые закономерности.

детям нужна значительная помощь даже в 8-летнем возрасте.

не понимают задание и в более стар­шем возрасте (9-10 лет), обучение оказы­вается малоэффективным

задание недоступно

Все ответы верны

Цели исследования. Выявить сформированность операции сравнения; способность нахо­дить существенные признаки и мысленно син­тезировать их по принципу аналогии; умение устанавливать закономерности; обучаемость. Предполагаемый анализ результатов у ребенка с легкой умственной отсталостью

в б-7 лет имеют раз­ный уровень сформированности аналитико-синтетической деятельности, одни легко и быстро анализируют условия заданий на­глядного характера, производят мысленно операции синтеза и устанавливают необхо­димые закономерности.

детям нужна значительная помощь даже в 8-летнем возрасте.

не понимают задание и в более стар­шем возрасте (9-10 лет), обучение оказы­вается малоэффективным

задание недоступно

Все ответы верны

Цели исследования. Выявить сформированность операции сравнения; способность нахо­дить существенные признаки и мысленно син­тезировать их по принципу аналогии; умение устанавливать закономерности; обучаемость. Предполагаемый анализ результатов у ребенка с тяжелой умственной отсталостью

в б-7 лет имеют раз­ный уровень сформированности аналитико-синтетической деятельности, одни легко и быстро анализируют условия заданий на­глядного характера, производят мысленно операции синтеза и устанавливают необхо­димые закономерности.

детям нужна значительная помощь даже в 8-летнем возрасте.

не понимают задание и в более стар­шем возрасте (9-10 лет), обучение оказы­вается малоэффективным

задание недоступно

Все ответы верны

Классификация предметов (изображений) Сделайте анализ результатов исследования по этой методике у ребенка с интеллектуальной нормой.

в 7-9 лет при небольшой помощи со стороны взрослого сравнительно легко переходят от ситуационных объединений к объединениям на ос­нове существенных признаков

в этом возрасте испытывают трудности при укрупнении групп и в процессе работы нуж­даются в организующей помощи.

в более стар­шем возрасте осуществляют объединение предметов в группы обычно на основе ситуа­ционных или просто наглядных признаков. Оказываемая им помощь дает малый эффект

не осуществляют объединение предметов в группы обычно на основе ситуа­ционных или просто наглядных признаков

Нет верного ответа

Классификация предметов (изображений) Сделайте анализ результатов исследования по этой методике у ребенка с ЗПР

в 7-9 лет при небольшой помощи со стороны взрослого сравнительно легко переходят от ситуационных объединений к объединениям на ос­нове существенных признаков

в этом возрасте испытывают трудности при укрупнении групп и в процессе работы нуж­даются в организующей помощи.

в более стар­шем возрасте осуществляют объединение предметов в группы обычно на основе ситуа­ционных или просто наглядных признаков. Оказываемая им помощь дает малый эффект

не осуществляют объединение предметов в группы обычно на основе ситуа­ционных или просто наглядных признаков

Нет верного ответа

Классификация предметов (изображений) Сделайте анализ результатов исследования по этой методике у ребенка с умственной осталостью