способны дать оценку про­деланной ими работе, они радуются своим успехам и огорчаются по поводу неудач

не всегда в со­стоянии правильно оценить результаты сво­ей работы, но не безразличны к оценке их деятельности со стороны окружа­ющих.

не могут оценить свою работу и безразличны к мнению о ней окружающих.

эмоционально реагируют на оценку взрослых, иногда делают вид, что им безразлично

Все ответы верны

Реакция ребенка с легкой умственной отсталостью на результат работы при обследовании?

способны дать оценку про­деланной ими работе, они радуются своим успехам и огорчаются по поводу неудач

не всегда в со­стоянии правильно оценить результаты сво­ей работы, но не безразличны к оценке их деятельности со стороны окружа­ющих.

не могут оценить свою работу и безразличны к мнению о ней окружающих

эмоционально реагируют на оценку взрослых, иногда делают вид, что им безразлично

Все ответы верны

Реакция ребенка с тяжелой умственной отсталостью на результат работы при обследовании?

способны дать оценку про­деланной ими работе, они радуются своим успехам и огорчаются по поводу неудач

не всегда в со­стоянии правильно оценить результаты сво­ей работы, но не безразличны к оценке их деятельности со стороны окружа­ющих.

не могут оценить свою работу и безразличны к мнению о ней окружающих

эмоционально реагируют на оценку взрослых, иногда делают вид, что им безразлично

Все ответы верны

Реакция ребенка с ЗПР на результат работы при обследовании?

способны дать оценку про­деланной ими работе, они радуются своим успехам и огорчаются по поводу неудач

не всегда в со­стоянии правильно оценить результаты сво­ей работы, но не безразличны к оценке их деятельности со стороны окружа­ющих.

не могут оценить свою работу и безразличны к мнению о ней окружающих

эмоционально реагируют на оценку взрослых, иногда делают вид, что им безразлично

все ответы верны

Какова общая эмоциональная реакция на факт обследования интеллектуально сохранных детей?

обнаруживают во время обследования известную стеснительность и настороженность

безразличное отношение к факту обсле­дования, а иногда и фамильярное отношение к диагносту

проявляют повышенную эйфорию (чрезмерная необоснованная весе­лость).

отказываются от обследования

все ответы верны

Какова общая эмоциональная реакция на факт обследования умственно отсталых детей?

обнаруживают во время обследования известную стеснительность и настороженность

безразличное отношение к факту обсле­дования, а иногда и фамильярное отношение к диагносту

проявляют повышенную эйфорию (чрезмерная необоснованная весе­лость)

отказываются от обследования

все ответы верны

Какова общая эмоциональная реакция на факт обследования детей с психическими заболеваниями?

обнаруживают во время обследования известную стеснительность и настороженность

безразличное отношение к факту обсле­дования, а иногда и фамильярное отношение к диагносту

проявляют повышенную эйфорию (чрезмерная необоснованная весе­лость

отказываются от обследовании

все ответы верны

Для исследования внимания используются методики ...Исключите лишний стимульный материал ненужный для обследования этих процессов

Бланки «Корректурных проб» (мето­дики Бурдона, Пьерона-Рузера, кодирова­ние Векслера).

Таблицы для подсчета разноцветных кружков в секторах круга (методика Рыба­кова).

Таблицы для одновременного подсчета фигур двух видов (00+0++0...) (методика Ры­бакова).

Доски Сегена разных вариантов сложности

Таблицы Шульте (5 таблиц с произволь­но расположенными цифрами от 1 до 25).

Какой стимульный материал направлен на изучение процессов внимания?

Бланки «Корректурных проб». Таблицы Шульте. Бланки к методике «Счет по Крепелину».

«Зашумленные» изображения (предметы врисованы, наложены один на другой - фигуры Поппельрейтора).

«Почтовый ящик» (коробка форм).Доски Сегена разных вариантов сложности.Кубики Кооса.

Таблицы с заданиями на исключение по­нятия, не подходящего остальным. Таблицы с логическими задачами и по­иском закономерностей.

Таблицы с загадками.Бланки со словами для исследования ассоциаций (один из вариантов - подбор слов, ротивоположных по смыслу).

Какой стимульный материал применяется при изучении процессов восприятия?

Бланки «Корректурных проб». Таблицы Шульте. Бланки к методике «Счет по Крепелину».

«Зашумленные» изображения (предметы врисованы, наложены один на другой - фигуры Поппельрейтора).Доски Сегена разных вариантов сложности.Кубики Кооса.

Таблицы с заданиями на исключение по­нятия, не подходящего остальным

Таблицы с заданиями на исключение по­нятия, не подходящего остальным. Таблицы с логическими задачами и по­иском закономерностей.

Таблицы с загадками.Бланки со словами для исследования ассоциаций (один из вариантов - подбор слов, противоположных по смыслу).

Какие методики из нижеперчисленных направлены на изучение процессов мышления?

«Корректурные пробы». Таблицы Шульте, методика«Счет по Крепелину».

«Зашумленные» изображения (предметы врисованы, наложены один на другой - фигуры Поппельрейтора).Доски Сегена разных вариантов сложности.Кубики Кооса.

Таблицы с заданиями на исключение по­нятия, не подходящего остальным Таблицы с загадками.

Картинки для определения правой, левой стороны, понятия «верх», «низ», «посередине».

Пиктограмма (методика А. Р. Лурия).

Для исследования эмоционально-волевой сферы, качеств личности обычно используют методики?

ис­следование уровня притязаний

картинки для определения правой, левой стороны, понятия «верх», «низ», «посередине».

пиктограмма (методика А. Р. Лурия).

загадки

кубики Коса

Для исследования эмоционально-волевой сферы, качеств личности обычно используют методики?