Раздел V взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей и школой

Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Основные направления развития общественного и семейного воспитания

Исторически развитие общественного и семейного воспитания шло по трем основным направлениям:

первое – это признание за семейным воспитанием ведущей роли. Именно в семье закладываются основы будущей жизни ребенка.

второе – недооценка роли семьи. Обострение внутрисемейных противоречий в различные периоды исторического развития, вызванного теми или иными социальными, политическими и культурными условиями, приводит к снижению уровня престижа семьи как основы естественного воспитания человека.

третье – общественное и семейное воспитание выполняют свое назначение только в единстве.

Взаимодействие – представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основе социальной перцепции и с помощью общения.

В основе взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Главный момент в контексте «семья – дошкольное учреждение» – личное взаимодействие и сотрудничество педагогов и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье.

В настоящее время встал вопрос о том, чтобы сделать дошкольное учреждение открытым различным влияниям, которые могли бы обогатить образовательный процесс. Открытость детского сада – это вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Определение и функции семьи

Существует несколько определений семьи. Во-первых, семья – это основанная на браке и кровном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу.

Во-вторых, семьей называют социальный институт, характеризующийся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей.

Ученые выделяют различные функции семьи, основными из которых являются следующие:

Репродуктивная функция (от лат. productio – самовоспроизведение, размножение, производство потомства) – обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода.

Экономическая и хозяйственно-бытовая.

Функция первичной социализации – обусловлена тем, что семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка.

Воспитательная функция. Воспитание в семье – сложный социально-педагогический процесс, который включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка.

Рекреационная и психотерапевтическая функция – заключается в том, что семья должна быть той нишей, где человек мог бы чувствовать себя защищенным, быть принятым, несмотря на его статус, внешность, успехи (или их отсутствие), финансовое положение и т.д.

Формы сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи

К формам сотрудничества дошкольного учреждения с семьей относятся:

1. Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие. Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита.

2. День открытых дверей – предоставляет возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами и особенностями воспитательно-образовательной работы. Данная форма проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей.

3. Беседы – проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем помочь. Содержание беседы преподносится таким образом, чтобы побудить собеседника к высказыванию.

4. Консультации – проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании. Целями консультации является усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.

5. Семинары-практикумы. Данная форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их.

6. Родительские собрания проводятся групповые и общие. Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждаются задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и др. Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца.

7. Родительские конференции. Основная цель конференции – обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления.

Создание теории воспитания родителей

Появление понятия «воспитание родителей» относится к концу XIX века. Суть воспитания родителей – эта квалифицированная помощь семье в выполнении ею воспитательной функции.

Первоначально воспитание родителей было формальным сообщением знаний, необходимых для воспитания детей. В настоящее время содержания воспитания родителей включает широкий круг знаний, необходимых для нормального функционирования семьи. Воспитание родителей рассматривается как постоянный процесс саморазвития взрослых, основанный на сознательном их стремлении к совершенствованию своей личности.

Программы воспитания родителей реализуется в различных моделях: адлеровской, учебно-теоретической (Б.Ф.Скиннер); модели чувственной коммуникации (Т.Гордон); модели, основанной на трансакциональном анализе (Э.Берне и Т.Харрис); модели групповых консультаций (Х.Джинот); христианского воспитания родителей (Р.Кэмпбелл) и др. Все модели имеют свою историю, базируются на определенных теоретических положениях, дают родителям различные установки в воспитательной деятельности и ориентируют на ту или иную практику воспитания детей. Общим для всех моделей является исходное положение, согласно которому общество и сами родители могут помочь себе стать лучше.

Педагогическая культура родителей. Роль дошкольного учреждения в повышении педагогической культуры родителей

Т.А. Куликова определяет педагогическую культуру родителей как составную часть общей культуры человека, в которой воплощен накопленный человеческий опыт воспитания детей в семье. Положительно влияя на весь строй семейной жизни, педагогическая культура родителей служит основой собственно педагогической деятельности отца и матери, помогает им избегать трудных ошибок в семейном воспитании и находить верные решения в нестандартных ситуациях.

Педагогическая культура включает несколько компонентов: понимание и осознание ответственности за воспитание детей; знания о развитии, воспитании, обучении детей; практические умения организации жизни и деятельности детей в семье, осуществления воспитательной деятельности; продуктивная связь с другими воспитательными институтами (дошкольное учреждение, школа).

Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью их педагогической культуры – одно из направлений деятельности дошкольного учреждения.

Организатором деятельности дошкольного учреждения, направленной на повышение педагогической культуры населения, является заведующая. К этой деятельности привлекается весь педагогический персонал ДОУ, а также психолог, логопед, врач, медсестра.

Результативность педагогического просвещения зависит от знания педагогами конкретной семьи и адекватного подбора содержания и форм работы с родителями. Преимущество психолого-педагогического просвещения родителей в дошкольном учреждении заключается в оперативной обратной связи. Педагог имеет возможность вовлечь родителей в диалог. В ходе диалога возникает возможность повлиять на формирование у родителей мотивов воспитательной деятельности, побудить к педагогической рефлексии, к позитивным изменениям педагогической позиции в целом.

Ориентированность ДОУ на повышение педагогической культуры конкретной семьи усиливает требования к уровню психолого-педагогических знаний об особенностях возрастного развития ребенка, закономерностях и принципах воспитания и обучения. При этом важно использовать эти знания в практическом применении. Задача педагога – придать теоретическим знаниям прикладной характер.

Вопросы для обсуждения:

1. Определения и функции семьи

2. Роль семьи в формировании личности ребенка

3. Взаимосвязь и взаимодействие дошкольного учреждения и семьи на современном этапе

4. Формы работы дошкольного образовательного учреждения с семьей. Новые пути сотрудничества детского сада и семьи в науке и практике

Задание для самостоятельной работы:

Подобрать материалы по проблеме «Воспитание ребенка в семье» и оформить их в «Альбом для родителей».

Литература:

1.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 1998.

2.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 2000.

3.Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.

4.Маркова Т.А. Детский сад и семья. – М., 1986.