Тема: отклонения в поведении детей

Причины и характер отклонений в поведении детей

Для правильного воспитания дошкольника очень важно педагогам и родителям знать, что дети находятся лишь в самом начале пути приобретения опыта нравственного поведения. В книге американского педагога и психотерапевта Д. Добсона предложена система правил, которые должны знать взрослые, общающиеся с детьми.

Определение границ дозволенного. Самый важный этап в процессе приучения детей к дисциплине, это установление разумных требований и ограничений. Выполнение этого предварительного условия исключает возникновение чувства несправедливости, которое дети испытывают, когда их наказывают за ошибки или проступки.

Когда дети открыто бросают вызов неповиновения. Большинство детей пытаются подвергнуть испытанию или подорвать власть старших и бросить вызов их праву на роль руководителя. Когда такие столкновения бывают между представителями разных поколений, для взрослой стороны предельно важно победить уверенно и решительно. Ребенок демонстрирует свое стремление к борьбе, а родителям и педагогам должно хватить мудрости не разочаровать их в этом. Не ничего опаснее для сохранения руководящей роли взрослого, чем ситуация, когда они оказываются безоружными и поверженными в этой борьбе поколений.

Следует различать границы сознательного неповиновения и ребяческой безответственности. Ребенка нельзя наказывать, если его действия не являются проявлением сознательного неповиновения (забыл убрать постель, покормить собаку). Подобные действия типичны для детского возраста. Необходимо проявить мягкость по отношению к ребенку, когда вы учите его справляться со своими обязанностями. Если ребенок не реагирует на наставления в спокойном тоне, то можно прибегнуть к более жестким мерам: запретить пользоваться предметом, который портит. Надо помнить, что детская безответственность не имеет ничего общего с открытым неповиновением, поэтому надо помогать ребенку преодолевать ее спокойными методами.

Утешение и наставление ребенка должны происходить после того, как конфликт закончился. После конфликта у дошкольников может возникнуть потребность в утешении. Пользуясь всеми доступными средствами, надо взрослому пойти ему на встречу: обнять и сказать о своей любви к нему. Постараться еще раз объяснить, за что он был наказан и что ему нужно было сделать, чтобы неприятность больше не повторилась

Избегайте требований, которые невозможно выполнить. Не следует ругать ребенка за некачественное усвоение учебного материала на занятиях из-за особенностей развития ребенка. Предъявление требований, которые ребенок не может выполнить, создает ситуацию неразрешимого конфликта. Такие конфликты наносят ущерб эмоциональной сфере дошкольника.

Совершенно неприемлемы вспышки гнева при попытке регулировать поведение детей. Нет более неэффективного средства, чем гнев и раздражение.

Педагогические условия коррекции нарушений в поведении детей

1. Коррекция активно-волевых дефектов. Ребенок, имеющий слабую волю в выборе и совершении своих поступков, подвергается влиянию окружающей среды. Среда должна быть организована таким образом, чтобы создавать и вырабатывать в ребенке мотивы ожидаемых от него поступков.

2. Коррекция капризов, упрямства. Детям не стоит показывать, что в них видят исключительность. Это ведет к формированию у ребенка чувства превосходства над сверстниками, развитию завышенной самооценки. Важно, поддерживая ребенка, опираться на его положительные качества. Оценка взрослого должна касаться результатов его поведения, поступков, но не его самого. Профилактикой являются четко сформулированные и понятные детям требования, которые должны предъявляться в ситуациях общения ребенка с разными взрослыми. При ярком проявлении упрямства положительные результаты дает метод игнорирования.

3. Коррекция застенчивости. Застенчивость составляет проблему, когда она проявляется у ребенка постоянно в робости и смущении, мешая общению со взрослыми и сверстниками. Воспитателю следует использовать метод поручения, когда ребенка просят передать вещь кому-либо из сотрудников детского сада, или передать ему же что-либо на словах. Включать в совместную деятельность, игры, замечая самые незначительные достижения ребенка, поощрять его в присутствии сверстников.

Вопросы для обсуждения:

1. Причины отклонений в поведении детей.

2. Педагогические методы коррекции.

3. Участие родителей в работе по коррекции отклонений в поведении детей.

Задание для самостоятельной работы:

Составить программу игровой терапии для детей с отклонениями в поведении (капризы, упрямство).

Литература:

1. Добсон Дж. Трудный ребенок. М., 1998.

2. Дубенко, Н. А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте / Н. А. Дубенко // Вопр. психологии. 2000. №

3. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. М., 1991.

4. Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994.

5. Петровский В. А. и др. Учимся общаться с ребенком. М., 1993.

6. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1999.

7. Самоухина Н. В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М., 1995.

8. Чистякова М. И. Психогимнастика. М., 1990.

9. Шмаков С., Безбородова Н. От игры к самовоспитанию. М., 1993.