Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Бурятский республиканский педагогический колледж

Кафедра естественно-математических дисциплин и ИТ

Развитие творческого мышления учащихся средствами гипертекстовых технологий на уроках информатики

Выполнил: студент

Ванданов Дмитрий Викторович

Улан-Удэ

2009

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. Теоретический анализ понятий творческого мышления и гипертекстовых технологий 6

1.1 Сущность понятий «мышление», «творчество», «творческое мышление» в психолого-педагогической литературе 6

1.2 Основные понятия гипертекстовых технологий. Понятие гипертекста и его структура 16

ВЫВОД по главе I 36

Глава II. Психолого-педагогические особенности и условия развития творческого мышления школьников на уроках информатики 39

2.1 Развитие творческого мышления учащихся на уроках информатики средствами гипертекстовых технологий 39

2.2 Исследовательская деятельность как компонент творческого потенциала личности учащегося 48

2.3 Организация и проведение опытно-экспериментальной работы 50

ВЫВОД по главе II 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65

Список литературы 67

Введение

Актуальность. Образованные творческие личности востребованы во всех сферах современной жизни, особенно в сфере образования. Именно они двигают научно-технический и социальный прогресс. Тем не менее, в современной средней школе уделяется недостаточное внимание творческому развитию личности. Более того, развитие культуры мышления и интеллекта — зачастую побочный процесс, зависящий в большей степени от активности самого учащегося, а не от действий педагога. Массовая школа ориентирована на обучение, которое сводится к запоминанию приемов действия, типовых способов решения, стандартных алгоритмов.

Анализ результатов анкетирования, бесед свидетельствует о том, что многие учителя не имеют установки на творческое развитие личности учащихся и затрудняются охарактеризовать достаточно научно сущность понятия творческое мышление.

Кардинальные перемены, происходящие в современном обществе, закономерно выдвигают необходимость переориентации на развитие творческого мышления учащихся.

В течение последних нескольких лет "гипертекст" превратился в популярную тему многих конференций по информатике, научно-технической информации, искусственному интеллекту, лингвистике, психологии и теории обучения. Интерес вызывает принципиально нелинейная организация информационных единиц, которые могут быть представлены текстом, аудио и видео информацией, дружелюбная и гибкая форма нелинейного управления этими единицами в гипертекстовой системе.

Существенным моментом гипертекстовой технологии является использование компьютера, так как при большом количестве ссылок текст становится неудобочитаемым; нахождение необходимой информации занимает много времени. Большие объемы хранимой в бумажном виде информации затрудняют обновление ссылок и добавление новых. Использование компьютера позволяет эффективно поддерживать гипертекст. С этим связан повышенный интерес разработчиков к этой технологии.

Максималисты утверждают, что развитие гипертекстовых технологий вызовет последствия сравнимые с изобретением книгопечатания и приведет к повышению КИ (Коэффициента Интеллекта) человеко-машинного взаимодействия [Engelbart 1995].

Проблема поднятой темы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствовании методов психолого–педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития творческого мышления. Решение этой проблемы играет большую роль в осуществлении воспитания интеллектуально развитых, сознательных и творчески способных личностей, как к физическому, так и к интеллектуальному труду, к активной деятельности в области экономики, науки и культуры, в различных сферах социально- духовной, общественной и государственной жизни.

Цель исследования: выявить значение и использование гипертекстовых технологий как средство развития творческого мышления на уроках информатики.

Объект исследования: проектная деятельность учащихся средствами гипертекстовых технологий, направленная на развитие творческого мышления.

Предмет исследования: пути и условия развития творческого мышления средствами гипертекстовых технологий для учащихся на уроках информатики.

В основу исследования положена следующая гипотеза: успешное использование гипертекстовых технологий для развития творческого мышления учащихся на уроках информатики может быть обеспечено при соблюдении следующих педагогических условий, предусматривающих:

• Исследовательскую деятельность способствующую развитию творческого мышления учащихся на уроках информатики

• Использование гипертекстовых технологий, позволяющих строить учебный процесс с позиции личностного подхода, стимулирующих проявление творчества

• Возможность обеспечения личностно-развивающего процесса как объективного феномена, который органически встроен во все педагогические процессы.

Задачи исследования:

• Рассмотреть понятийно-терминологический аппарат творческого мышления и гипертекстовых технологий

• Раскрыть потенциал гипертекстовых технологий и возможности технологии World Wide Web (WWW);

• Рассмотреть гипертекст в качестве средства структурирования учебной информации, способствующего модернизации процесса обучения, а также развитию самостоятельности учащихся;

• Выявить значение развития творческого мышления у учащихся, средствами гипертекстовых технологий.

Методы исследования:

• теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта;

• эмпирические: изучение школьных программ и средств учебно–методического обеспечения, школьной документации; наблюдение за деятельностью учащихся и учителей; беседы с учителями информатики, учащимися; опрос, анкетирование, тестирование; опытно – экспериментальная работа;

• методы статистической обработки экспериментальных данных