17.Модульное обучение

Модульное обучение — способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации.

Сущность модульного обучения состоит в том, что содержание обучения структурируется в автономные организационно-методические блоки — модули, содержание и объём которых могут варьировать в зависимости от дидактических целей, профильной и уровневой дифференциации обучающихся, желаний обучающихся по выбору индивидуальной траектории движения по учебному курсу.

Чем модульное обучение отличается от других систем обучения?

Содержание обучения представляется в информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая цель формулируется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того, каждый ученик получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д.

Меняется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули и плюс личное индивидуальное общение.

Ученик работает максимум времени самостоятельно, учится самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это дает возможность ему осознать себя в деятельности, самому определять уровень усвоения знаний, видеть пробелы в своих знаниях и умениях.

Наличие модулей с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками.

18.Кейс-стади как технология обучения

Кейс метод - метод анализа ситуаций, метод ситуационного обучения.

Кейс-метод - практически-проблемный метод.

Суть кейс-метода в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

Кейс - это описание реальной ситуации, произошедшей в той или иной сфере деятельности, предложенной для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" учащихся к обсуждению и анализу ситуации, и принятию решения.

Технология работы с кейсом

1. Осознание и формулировка проблемы на основе интерпретации ситуации.

2. Выявление причин возникновения данной проблемы.

3. Выработка различных способов действия (вариантов решения проблемы) в данной ситуации – альтернатив.

4. Выбор лучшего решения (альтернативы) с опорой на анализ положительных и отрицательных последствий каждого, а также на анализ необходимых ресурсов для их осуществления.

5. Составление программы деятельности с ориентацией на первоначальные цели и реальности их реализации (с определением конкретных шагов и наполнением их содержания).

19.Методика проведения практического занятия

По каждой теме выделены обязательные для всех студентов задания и задания для углубленного изучения, выполнение которых обеспечивает освоение позиций: знать, уметь, понимать, владеть опытом.

По содержанию и предлагаемым способам организации задания рассчитаны на следующие виды деятельности:

- фронтальную, осуществляемую всей группой, когда все студенты выполняют одно и то же задание;

- групповую, для выполнения которой студенты распределяются на небольшие группы (3-5 человек) для выполнения проекта, подготовки фрагмента занятия;

- парную (в диадах), когда двое исследуют какой-либо вопрос (проблему);

- индивидуальную, осуществляемую самим студентом.

Методика подготовки и проведения лабораторно-практических работ охватывает несколько этапов:

1. Предварительная подготовка к лабораторной работе заключается в изучении студентами теоретического материала в отведенное для самостоятельной работы время, ознакомление с инструктивными материалами с целью осознания задач лабораторной работы, техники безопасности ки при работе с электрическими приборами, химическими и взрывчатыми веществами тощ.

2. Консультирование студентов преподавателями и вспомогательным персоналом с целью предоставления исчерпывающей информации, необходимой для самостоятельного выполнения предложенных преподавателем задач, ознакомление с правилами техники безопасности при работе в лаборатории

3. Предварительный контроль уровня подготовки студентов к выполнению конкретной работы (получение так называемого \"допуска\" к выполнению работы)

4. Самостоятельное выполнение студентами заданий согласно обозначенной учебной программой тематики

5. Обработка, обобщение полученных результатов лабораторной работы и оформление индивидуального отчета

6. Контроль и оценка преподавателем результатов работы студентов