- •Тема 1. Дошкольная педагогика как наука
- •2. Становление дошкольной педагогики, использование дошкольной педагогикой прогрессивных педагогических идей прошлого.
- •3. Основные категории и понятия педагогики
- •4.Связь дошкольной педагогики с другими науками. Система педагогических наук.
- •1. Понятие о методологии педагогики и методах исследования.
- •2. Характеристика педагогических методов исследования
- •3. Сущность педагогического исследования. Виды и этапы педагогического исследования
- •Тема 3 ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
- •2. Периодизация дошкольного возраста
- •3. Закономерности развития детей раннего и дошкольного возраста
- •4. Факторы развития личности
- •5. Современные педагогические теории воспитания и развития ребенка
- •Тема 4 педагогическая деятельность как диалог двух культур — ребенка и педагога
- •3. Основные функции педагогической деятельности
- •4. Виды и стили взаимодействия педагога и ребенка
- •6. Система профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов.
- •Тема 5 система дошкольного образования в республике беларусь
- •2. Дошкольное образование как педагогическая система. Кодекс Республики Беларусь об образовании о целях и задачах дошкольного образования
- •4. Психологическая, социальная, управленческая службы в системе дошкольного образования, их роль и функции
- •Тема 6современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования
- •1.История создания и совершенствования программных документов по дошкольному воспитанию.
- •2. Программа "Пралеска" - государственная национальная программа воспитания и обучения в детском саду.
- •3. Белорусские вариативные программы воспитания и обучения дошкольников.
- •4.Учебная программа дошкольного образования в рб
- •Тема 7. Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника
- •Тема 8 социально-правовые аспекты защиты личности ребенка
- •Основные международные и национальные акты о защите прав ребенка.
- •1. Основные международные и национальные акты о защите прав ребенка
- •Раздел 2. Педагогика раннего детства
- •Тема 1 педагогика раннего возраста на современном этапе развития образования
- •Основные понятия, цели, принципы, задачи и содержание образования
- •Методы и организационные формы воспитания и обучения детей раннего возраста.
- •1.Основные понятия, цели, принципы, задачи и содержание образования
- •2.Методы воспитания и обучения
- •Тема 2. Особенности периода раннего детства и его значение
- •3. Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольномуучреждению.
3. Основные категории и понятия педагогики
Любая наука, в том числе и педагогика, имеет понятийный и категориальный аппараты. Понятие — это мысль, которая фиксирует в обобщенной форме предметы и явления действительности. Научные понятия отображают существенные признаки предмета, явления, которые позволяют отличать их от смежных с ними предметов и явлений. Понятие имеет содержание и объем. Содержание — это совокупность отраженных в понятии признаков; существенные из них составляют ядро.Объем — множество предметов, имеющих однородные признаки. Понятия необходимы в педагогике для точного обозначения элементов и явлений учебно-воспитательного процесса.
Категории — общие, фундаментальные понятия, которые отражают наиболее существенные связи и отношения реальной действительности. К основным педагогическим категориям относятся: воспитание, детство,образование, обучение.А так же общенаучные категории такие как:развитие, формирование.
Воспитание — это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Рассматривается в социальном и педагогическом смысле. В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политических ориентации, подготовки к жизни.
В широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учреждениях образования и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.В педагогике, как и в других социальных науках, понятие воспитания часто используется для обозначения составных частей целостного воспитательного процесса. Говорят, например, «физическое воспитание», «эстетическое воспитание».
Обучениедетей дошкольного возраста - это специально организованный процесс взаимодействия воспитателя и детей, направленный на развитие познавательных способностей, передача им в доступной форме знаний, умений, навыков, действий, предусмотренных программой воспитания и обучения, а также развитие любознательности и познавательной активности.
Образование — процесс и результат усвоения обучавшимися системы знаний, умений и навыков, способов познавательной деятельности и формирования на этой основе заданных педагогом качеств личности.
Детство - этап в развитии человека, предшествующий взрослости; характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций.
Формирование - процесс становления личности ребенка в результате объективного влияния наследственности, среды, воспитания и собственной активности личности.
Развитие — это процесс и результат количественных и качественных изменений наследуемых и приобретенных свойств индивида.