- •Тема 1. Дошкольная педагогика как наука
- •2. Становление дошкольной педагогики, использование дошкольной педагогикой прогрессивных педагогических идей прошлого.
- •3. Основные категории и понятия педагогики
- •4.Связь дошкольной педагогики с другими науками. Система педагогических наук.
- •1. Понятие о методологии педагогики и методах исследования.
- •2. Характеристика педагогических методов исследования
- •3. Сущность педагогического исследования. Виды и этапы педагогического исследования
- •Тема 3 ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
- •2. Периодизация дошкольного возраста
- •3. Закономерности развития детей раннего и дошкольного возраста
- •4. Факторы развития личности
- •5. Современные педагогические теории воспитания и развития ребенка
- •Тема 4 педагогическая деятельность как диалог двух культур — ребенка и педагога
- •3. Основные функции педагогической деятельности
- •4. Виды и стили взаимодействия педагога и ребенка
- •6. Система профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов.
- •Тема 5 система дошкольного образования в республике беларусь
- •2. Дошкольное образование как педагогическая система. Кодекс Республики Беларусь об образовании о целях и задачах дошкольного образования
- •4. Психологическая, социальная, управленческая службы в системе дошкольного образования, их роль и функции
- •Тема 6современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования
- •1.История создания и совершенствования программных документов по дошкольному воспитанию.
- •2. Программа "Пралеска" - государственная национальная программа воспитания и обучения в детском саду.
- •3. Белорусские вариативные программы воспитания и обучения дошкольников.
- •4.Учебная программа дошкольного образования в рб
- •Тема 7. Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника
- •Тема 8 социально-правовые аспекты защиты личности ребенка
- •Основные международные и национальные акты о защите прав ребенка.
- •1. Основные международные и национальные акты о защите прав ребенка
- •Раздел 2. Педагогика раннего детства
- •Тема 1 педагогика раннего возраста на современном этапе развития образования
- •Основные понятия, цели, принципы, задачи и содержание образования
- •Методы и организационные формы воспитания и обучения детей раннего возраста.
- •1.Основные понятия, цели, принципы, задачи и содержание образования
- •2.Методы воспитания и обучения
- •Тема 2. Особенности периода раннего детства и его значение
- •3. Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольномуучреждению.
3. Основные функции педагогической деятельности
Сущность педагогической деятельности позволяет выделить ряд определенных профессиональных предписаний (функций), выполнение которых обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса. В "Положении о детском дошкольном учреждении в Республике Беларусь" конкретизируются функции воспитателя дошкольного учреждения:
организует и проводит воспитательно-образовательную и оздоровительную работу с детьми, направленную на обеспечение их полноценного физического и психического развития,
обеспечивает формирование начал личности, развитие индивидуальности, психологической защищенности каждого ребенка;
изучает индивидуальные особенности, интересы, способности детей; создает необходимые условия для их развития, для физического закаливания, коррекции недостатков, регулирует поведение детей в процессе взаимодействия со взрослыми и другими детьми;
приобщает детей к культуре, музыке, традициям белорусского народа, культуре и традициям других народов, которые живут на территории Республики Беларусь;
свою педагогическую деятельность осуществляют в тесном контакте с семьей, медицинскими работниками и другими специалистами детского сада и школы;
участвуют в работе педсовета и других методических мероприятиях.
Как отмечалось выше, деятельность педагога дошкольного учреждения многогранна по своим функциям. Она предполагает овладение педагогом разнообразными профессиональными умениями. Условно эти умения делятся на гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные (Е.А.Панько).
Гностические умения (от греч.гносис - знание) - это умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (его возрастные, индивидуальные особенности, личностные качества, взаимоотношения со сверстниками, взрослыми, степень эмоционального благополучия и др.), коллектив в целом (этапы становления, «актив» группы, зачатки общественного мнения). Много ценного в познании детей, их семей педагогу дают целенаправленные наблюдения, беседы, рассказы родителей, детей (о режиме дня, о домашнем труде, о чтении книг и др.), посещения семьи, совместные праздники, трудовая деятельность детей, педагогов и родителей. В отдельных случаях организуется специальная экспериментальная работа с целью выявления каких-либо особенностей в развитии детей (изучение представлений детей о Родине, уровня сформированности культурно-гигиенических навыков и др.). Гностические умения используются при изучении педагогического опыта других воспитателей (непосредственно наблюдаемого, опубликованного в журнале, книге) с целью заимствования методов, приемов образовательной работы.
Конструктивные умения необходимы педагогу, для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы. Для этого требуется модифицировать общие цели и задачи воспитания применительно к конкретной группе детей и к каждому воспитаннику с учетом особенностей его развития. По мере овладения детьми теми или иными умениями (освоили один вариант настольно-печатной игры) педагог вносит в их деятельность изменения и усложнения (предлагает новый вариант игры). Он проектирует материальное оснащение образовательного процесса (использование игрушек, поделка оборудования для занятий, труда; выращивание рассады, пересадка комнатных растений; организация выставок художественного творчества детей и их родителей и др.). Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов занятий, сценариев праздников и т. п.
Коммуникативные умения проявляются при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией дошкольного учреждения. Они также проявляются в установлении педагогом быстрого контакта с разными людьми в различных ситуациях, нахождении общего с ними языка. Эти умения помогают воспитателю расположить к себе, вызвать сопереживание, что важно для сплочения детей, коллектива родителей, педагогического коллектива.
Организаторские умения педагога распространяются как на его собственную деятельность, так и на деятельность воспитанников, родителей, коллег. Его рабочий день -6 часов, но как много надо успеть сделать за этот небольшой отрезок времени: выполнить то, что запланировано на сегодня, сделать «задел» на завтра (подготовить глину для занятия лепкой, воду для утреннего полива комнатных растений и т.п.). При этом важно решить, что будет делать он сам, что можно поручить детям, а к чему целесообразно привлечь родителей. Организаторские умения, даже хорошо сформированные, не дадут желаемого результата, если педагог не умеет увлечь детей и взрослых, заразить их своейэнергией.
Специальные умения педагога - это умения петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать, выращивать растения, мастерить игрушки из так называемого бросового материала, показывать кукольный театр идр. Чем больше таких специальных умений в арсенале педагога, тем интереснее и содержательнее жизнь детей в дошкольном учреждении. Педагог, много умеющий, вызывает восхищение и гордость воспитанников. Они хотят подражать ему, стремятся большему научиться. В ряду специальных умений у педагога обязательно есть самое любимое занятие (например, оригами), в котором в наибольшей степени проявляются творчество, увлеченность.
Таким образом, можно сделать вывод, что профессиональная деятельность педагога дошкольного учреждения весьма многогранна по своему содержанию, условно делится на ряд направлений (функций). Сферой педагогической деятельности охвачены дети, их родители, коллеги, сам воспитатель, сознательно совершенствующий и свое мастерство, и свою личность.