39. Розкрити сутність і значення педагогічних здібностей у професійній діяльності вчителя

У цілому, можна визначити здібності як індивідуальні, стійкі властивості особистості, що складаються в специфічної чутливості до об'єкта, засобів, умов діяльності і знаходження (тобто створення) найбільш продуктивних способів отримання шуканих результатів в ній.  У найбільш узагальненому вигляді педагогічні здібності були представлені В.А. Крутецким, який і дав їм відповідні загальні визначення:  1) Дидактичні здібності - здатності передавати учням навчальний матеріал, роблячи його доступним для дітей, підносити їм матеріал або проблему ясно і зрозуміло, викликати інтерес до предмета, - порушувати у учнів активну самостійну думку. Професійна майстерність включає також здатність організувати самостійну роботу учнів, самостійне отримання знань, розумно і тонко «диригувати» пізнавальною активністю учнів, спрямовувати її в потрібну сторону.  2) Академічні здібності - здібності до відповідної області наук (математики, фізики, біології, літератури і т.д.). Здатний вчитель знає предмет не тільки в обсязі навчального курсу, а значно ширше і глибше, постійно стежить за відкриттями в своїй науці, абсолютно вільно володіє матеріалом, виявляє до нього великий інтерес, веде хоча б дуже скромну дослідницьку роботу.  3) Перцептивні здібності - здатності проникати у внутрішній світ учня, вихованця, психологічна спостережливість, пов'язана з тонким розумінням особистості учня і його тимчасових психічних станів.  4) Мовні здібності - здатності ясно і чітко висловлювати свої думки, почуття за допомогою мови, а також міміки і пантоміміки.  5) Організаторські здібності - це, по-перше, здатності організувати учнівський колектив, згуртувати його, надихнути на вирішення важливих завдань і, по-друге, здібності правильно організувати свою власну роботу.  6) Авторитарні здібності - здатність безпосереднього емоційно-вольового впливу на учнів і вміння на цій основі добиватися у них авторитету  7) Комунікативні здібності - здібності до спілкування з дітьми, вміння знайти правильний підхід до учнів, встановити з ними доцільні з педагогічної точки зору взаємини, наявність педагогічного такту.  8) Педагогічна уява (або прогностичні здібності) - це здатність, що виражається в передбаченні наслідків своїх дій, у виховному проектуванні особистості учнів.  9) Здатність до розподілу уваги одночасно між декількома видами діяльності має особливе значення для роботи вчителя. Здатний, досвідчений вчитель уважно стежить за змістом і формою викладу матеріалу, за розгортанням свій думки (або думки учня), в той же час тримає в полі уваги всіх учнів, чуйно реагує на ознаки втоми, неуважність, нерозуміння, зауважує всі випадки порушення дисципліни і , нарешті, стежить за власною поведінкою (позою, мімікою і пантомимикой, ходою).  У відповідності з загальним визначенням здібностей, педагогічні здібності - це індивідуальні стійкі властивості особистості, що складаються в специфічної чутливості до об'єкта, засобів, умов педагогічної праці і створенню продуктивних моделей формування шуканих якостей в особистості воспитуемого.  ознаки здібностей:  1) специфічна чутливість до об'єкта, засобів і умов педагогічної праці  2) специфічна чутливість до створення продуктивних моделей формування шуканих якостей в особистості учня.  У відповідності зі сказаним ми виділили два рівні:  1) рефлексивний (перцептивно-рефлексивні здібності звернені до об'єкта-суб'єкту педагогічного впливу і зумовлюють інтенсивність формування чуттєвого досвіду особистості педагога);  2) проективний (Проективні педагогічні здібності звернені до способів впливу на об'єкт-суб'єкт - учня, на його потребу в розвитку, самоствердженні, громадянськість і професійному становленні).  Педагогічні здібності забезпечують нагромадження плідної інформації про учнів, що дозволяє використовувати «созидающее» навіювання, стимулюючий формування самоконтролю і саморегуляції, забезпечуючи тим самим потребу учня в саморозвитку і самоствердження. 

Педагогічна нездатність проявляється в тому, що педагог нечутливий до потреб і можливостей учня, до його сильних сторін особистості, діяльності, системи відносин, здібностей. Такий педагог у процесі навчання не накопичує плідної інформації, які забезпечують «созидающее», навіювання.  Саме внаслідок специфічної чутливості до об'єкта, засобів, умов діяльності і знаходженню продуктивних моделей досягнення шуканих результатів здібності людини виступають як найважливішої передумови успішності педагогічної праці.  Про рівень здібностей можна судити за рівнем результативності діяльності.  Якщо в структурі особистості педагога гармонійно поєднується кілька здібностей при провідній ролі педагогічних, то можна говорити про талановитості педагога. Поєднання здібностей забезпечує досягнення дуже високих результатів у педагогічній роботі