12. Спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия в вузе.

В условиях высшего учебного заведения спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия занимает важное место.

Во-первых, они являются методом приобщения студентов, преподавателей и сотрудников к физической культуре и спорту, повышения уровня их физической подготовленности, стимулируют интерес к дальнейшим занятиям физическими упражнениями и спортом.

Во-вторых, создаются условия для состязательной игровой деятельности с учетом интересов и подготовленности занимающихся.

Соревнования среди учебных групп.

↓

Соревнования среди курсов.

↓

Соревнования среди факультетов.

↓

Соревнования среди общежитий

↓

Спартакиада среди ВУЗов и т.д.

Программой по физическому воспитанию предусмотрено получение студентами зачетов. При проведении зачета учитывается сдача студентом контрольных нормативов, определяется степень овладения теоретическим материалом, учитывается посещаемость учебных занятий.

13.Мотивация (англ. Motive — повод, мотив, побуждение).

Мотивы, побуждающие к деятельности, вызывающие активность организма, определяющие ее направленность. По психологическим критериям различают 3 класса мотивирующих факторов:

1. Потребности и инстинкты как источники психической активности;

2. Мотивы, определяющие направленность поведения, деятельности;

3. Эмоции, субъективные переживания (стремления, желания и т.п.) и установки, осуществляющие регуляцию поведения.

В формировании деятельности человека участвуют одновременно несколько мотивов, из которых один является ведущим, а остальные — подчиненными, второстепенными, которые могут играть роль в дополнительной ее стимуляции. Ведущие мотивы определяют субъективный личностный смысл деятельности человека. Одновременное сосуществование в деятельности нескольких мотивов характеризуется сложными взаимоотношениями между ними — антагонистическими и синергическими. От мотивов существенно отличается мотивировка — объяснение своих действий, поступков. Мотивировка может не совпадать с мотивами и даже целенаправленно искажать их. Различают М. низшую (безусловную, биологическую, первичную) и высшую (социальную, идеальную, сложную). Первая обусловлена вещественными предметами, соответствующими элементарным потребностям человека, вторая — социальными факторами.

Блейхер В.М., Крук И.В. - Толковый словарь психиатрических терминов

Можно выделить следующие мотивы:

• физического совершенствования, связанный со стремлением ускорить темпы своего развития, занять достойное место среди своего окружения, добиться признания и уважения;

• дружеской солидарности;

• долженствования, связанные с необходимостью посещать занятия по физической культуре;

• соперничества, стремления выделиться, самоутвердиться в своей среде, достичь как можно больше;

• подражания, связанный со стремлением быть похожим на тех, кто добился определенных успехов физкультурно-спортивной деятельности или обладает определенными качествами или достоинствами;

• спортивный;

• процессуальный, при котором внимание сосредоточено на самом процессе занятий;

• игровой;

• комфортности, определяющий желание заниматься физическими упражнениями в благоприятных условиях.

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям

В побуждении студентов к занятиям физической культурой и спортом важны и интересы. Интересы обычно возникают на основе тех мотивов и целей физкультурно-спортивной деятельности, которые связаны:

• с удовлетворением процессом занятий (динамичность, эмоциональность, новизна, разнообразие, общение);

• с результатами занятий (приобретение новых знаний, умений и навыков, испытания себя, улучшение результата);

• с перспективой занятий (физической совершенствование и гармоническое развитие, воспитание личностных качеств, укрепление здоровья).

Отношения задают предметную ориентацию, определяют социальную и личностную значимость физической культуры в жизни. Выделяют активно-положительное, пассивно-положительное, индифферентное и активно-отрицательное отношения физкультурно-спортивной деятельности.

При активно-положительном отношении ярко выражены физкультурно-спортивная заинтересованность и целеустремленность, глубокая мотивация, ясность целей, устойчивость интересов, регулярность занятий, участие в соревнованиях, активность и инициативность в организации и проведении физкультурно-спортивных мероприятий.

Пассивно-положительное отношение отличается расплывчатыми мотивами, неясностью и неконкретностью целей, аморфностью и неустойчивостью интересов, эпизодическим участием в физкультурно-спортивных мероприятиях. Индифферентное отношение – это безразличие и безучастность, мотивация в этом случае противоречива, цели и интересы к физкультурно-спортивной деятельности отсутствуют.

Пассивно-отрицательное отношение связано со скрытым негативизмом части людей к физкультуре и спорту, они для таких людей не имеют никакого значения.

Активно-отрицательное отношение проявляется открытой неприязни, откровенном сопротивлении занятиям физической культурой, которые для таких лиц не имеют никакой ценности. Ценностные ориентации выражают совокупность отношений личности к физической культуре в жизни и профессиональной деятельности.

Эмоции – важнейший компонент ценностных ориентаций, наиболее глубоко характеризующий их содержание и сущность. С помощью эмоций выражаются: удовольствие, удовлетворение, величина потребности, оценка личностной значимости, удовлетворенность физическим Я. Можно выделить: настроения (слабо выраженные устойчивые эмоциональные состояния), страсть (быстро возникающее стойкое и сильное чувство, например, к спорту), аффект (быстро возникающее кратковременное эмоциональное состояние, вызванное особо значимым раздражителем и всегда бурно проявляемое, например, при победе). Эмоции обладают свойством заразительности, что очень важно при занятиях физкультурно-спортивной деятельностью.

Волевые усилия регулируют поведение и деятельность личности в соответствии с поставленными целями, принятыми решениями. Волевая активность определяется силой мотива: если я хочу, то буду проявлять и более волевое длительное усилие.

Физкультурно-спортивная деятельность развивает волевые качества: упорство в достижении целей, которое проявляется через терпеливость и настойчивость, стремление достичь отдаленную во времени цель, несмотря на возникающие препятствия и трудности; самообладание, под которым понимают смелость, как способность выполнить задание, несмотря на возникающее чувство боязни и страха, сдержанность, выдержка, собранность, как способность концентрировать внимание на выполняемом задании, несмотря на помехи. К волевым качествам относятся решительность, инициативность.

Таким образом, в процессе физического воспитания осуществляется воздействие не только на биологическую основу личности. Но и на ее биосоциальную ценность. Поэтому невозможно судить о физической культуре личности, опираясь лишь на развитие ее физических возможностей, без учета ее мыслей, чувств, ценностных ориентаций, направленности и степени развитости интересов, потребностей, убеждений.