Глава 2. Совершенствование работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с декоративно-прикладным искусством на занятиях по декоративному рисованию
2.1. Выявление уровня развитий представлений о декоративно-прикладном искусстве у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по декоративному рисованию
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ЦРР Д/с №61 «Мечта» г. Воскресенск в старшей группе №9 с сентября 2009.
Для выявления уровня развитий представлений о декоративно-прикладном искусстве у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по декоративному рисованию принимали участие две группы детей старшего
дошкольного возраста: экспериментальная и контрольная. В каждой группе по 10 детей.
«Диагностика детей старшего дошкольного возраста по декоративно-прикладному искусству» была разработана нами в соответствии с целями и задачами исследования на основе изученного теоретического и практического материала по проблеме работы.
Проводилась по пяти заданиям:
Знание видов декоративно-прикладного искусства;
Анализ произведения декоративно-прикладного искусства;
Сравнение произведений декоративно-прикладного искусства;
Выражение отношения к произведению декоративно-прикладного искусства;
Выполнение узора на силуэте из бумаги.
Выполнение заданий проходило в дневное время, индивидуально с каждым ребенком. Выполнение задания предлагалось в виде дидактической игры. Время на ответы не ограничивалось.
Детей оценивали по 3-х бальной системе.
Детям предлагались следующие виды заданий.
Знание видов декоративно-прикладного искусства проводилось в форме дидактической игры «Назови правильно».
Игровое поле представляло собой плакат с закрытыми «окнами», в которых находились иллюстрации с изображением народных промыслов: русской матрешки, изделий хохломы, городца, гжели, изображение различных орнаментов. Детям предлагалось открыть окно, назвать промысел, перечислить характерные особенности данной росписи.
Ответы детей оценивались по 3-х бальной шкале.
3 балла - Проявляет интерес к предметам декоративно-прикладного искусства и с удовольствием вступает в игру. Знает и в основном правильно называет народные промыслы.
2 балла - Проявляет интерес к предметам декоративно-прикладного искусства и с удовольствием вступает в игру. Иногда путается в названии народных промыслов.
1 балл – Не проявляет интерес к предметам декоративно-прикладного искусства. Затрудняется назвать народные промыслы.
Анализ произведения декоративно-прикладного искусства. Для проведения обследования была разработана дидактическая игра «Делаем покупки».
В качестве игрового материала были подобраны изделия декоративно – прикладного искусства (городецкие, хохломские, гжельские, матрешки и др.) Детям предлагалось купить понравившуюся вещь, не называя ее, и рассказать об этом изделии продавцу (цвет, форма и т.д.).
3 балла - Правильно называет предметы декоративно-прикладного искусства. Описывает подробно, выделяя характерные признаки того или иного промысла, не менее 5.
2 балла - Правильно называет предметы декоративно-прикладного искусства. Описывает характерные признаки того или иного промысла, на менее 4.
1 балл - Затрудняется назвать предметы декоративно-прикладного искусства
Сравнение произведений декоративно-прикладного искусства. С детьми проводилась дидактическая игра «Подарок»: дошкольники выбирали любые два произведения в подарок Мишутке, затем сравнивали их, находили сходства и отличия. В качестве игрового материала мы подобрали изделия гжельских, хохломских мастеров, иллюстрации с изображением различных орнаментов.
3 балла - Проводит последовательное сравнение по сходству и различию. Выделяет средства выразительности (жест, поза, мимика, цвет, композиция).
2 балла - Проводит сравнение по сходству и различию. Из средств выразительности чаще выделяет цвет, цветовое сочетание изображенных предметов, реже – форму и композиционное решение. Может ошибаться в названии элементов орнамента.
1 балл – Не может провести сравнение, называет не все элементы узора, путает цвета и материал, из которого оно сделано.
Выражение отношения к произведению декоративно-прикладного искусства. Проводился этот этап диагностики в форме игры «Выставка». Перед детьми выставлялись предметы и репродукции с изображением декоративно – прикладного искусства и орнамента (хохлома, городец, гжель, матрешки). Дошкольникам предлагалось выбрать из представленных образцов наиболее понравившиеся и, обосновав свой выбор, оформить из них выставку.
3 балла - Ярко выраженное положительное обоснованное отношение к изделию. Называет элементы росписи, цветового решения.
2 балла - Дает обоснованную оценку своего отношения к изделию, но свернутую в вербальном плане.
1 балл – Параметры декоративно-прикладного искусства и узоры рассматривает бегло, без эмоций.
Выполнение узора на силуэте из бумаги. Для работы предоставлялись силуэты: матрешек, хохломской и гжельской посуды, изделий городца, подносов, гуашь, кисти, «тычки», палитра. Дети должны были расписать понравившийся силуэт.
3 балла - Создает узоры по мотивам декоративно - прикладного искусства: хохломы, гжели, дымки и т.д. свободно владеет 3 приемами работы с кистью; При выполнении узора четко следует стилю росписи: вносит новые элементы. Работа всегда завершена.
2 балла - При выполнении узора соответствие стилю росписи не полное. В отдельных случаях затрудняется в подборе цветовой гаммы. Работа бывает почти полностью завершена.
1 балл – Изобразительные способности развиты слабо, путается в цветовом решении.
В результате проведения диагностики на начало учебного года мы получили следующие данные (результаты оформили в таблицу 1):
Высокий уровень детей (11- 15 баллов). Ему соответствует 10 % исследуемых детей (Настя С.)
Для этого уровня характерно: ребенок проявляет интерес к предметам народного декоративно- прикладного искусства и с удовольствием вступает в игру. Знает характерные особенности большинства народных промыслов. Аргументирует выбор того или иного изделия. Ребенок знает и в основном правильно называет народные промыслы. При восприятии предметов декоративно-прикладного искусства может дать им эстетическую оценку.
Средний уровень (6 – 10 баллов). К данному уровню отнесли 30 % всех детей (Вика Б., Настя Г., Настя Р.)
Ребенок этого уровня проявляет интерес к предметам декоративно-прикладного искусства и с удовольствием вступает в игру. Иногда путается в названии народных промыслов. Не всегда правильно выделяет характерные особенности того или иного изделия. В основном аргументирует свой выбор изделий декоративно-прикладного искусства.
Низкий уровень (0 - 5 баллов) соответствует 60 % опрошенных детей (Елена В., Игорь З., Ольга И., Никита Л., Никита Н., Тимофей Н .)
Дети этого уровня проявляют слабый интерес к предметам народного декоративно-прикладного искусства, неохотно вступает в игру. Ребенок путает и не всегда правильно называет народные промыслы. С трудом выделяет характерные особенности того или иного народного промысла. Затрудняется аргументировать свой выбор, при восприятии предметов декоративно-прикладного искусства затрудняется дать им эстетическую оценку.
Проведенная диагностика показала следующие результаты:
По заданию 1. Знание видов декоративно-прикладного искусства;
27% (3 детей) присутствует достаточный объем знаний по декоративно-прикладному искусству;
По заданию 2 «Анализ произведения декоративно-прикладного искусства» у 45% группы (5 человек) сформирован навык анализа произведения искусства;
По заданию 3 «Сравнение произведений декоративно-прикладного искусства» только 36% группы (4 дошкольника) смогли сравнить предлагаемые произведения;
По заданию 4 «Отношение к произведениям декоративно - прикладного искусства» 18% группы (2 человека) смогли на требуемом уровне выразить свое отношение к видам декоративно-прикладного искусства;
По заданию 5 «Выполнение узора» было выявлено, что у 27% дошкольников (3 детей) сформированы навыки выполнения узора, орнамента.
Полученные результаты диагностики в экспериментальной группе графически представлены на рис. 1.
Рис. 1. Результаты диагностики в экспериментальной группе
Подобная диагностика была проведена и в контрольной группе. Ее результаты были следующие (Приложение 3). 10 детей старшего дошкольного возраста в контрольной группе (91%) показали 2 уровень развития знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному творчеству; 1 ребенок (9%) показал 1 уровень развития знаний, умений и навыков.
Анализ результата диагностики способностей дошкольников контрольной группы показал:
По заданию 1 «Знание видов декоративно-прикладного искусства» 45% группы (5 детей) обладают достаточным объемом знаний в области декоративно-прикладного искусства;
По заданию 2 «Анализ произведения декоративно-прикладного искусства» у 45% группы (5 человек) сформирован навык анализа произведения искусства;
По заданию 3 «Сравнение произведений декоративно-прикладного искусства» навыками сравнения произведений обладают 27 % детей (3 ребенка) старшего дошкольного возраста;
По заданию 4 «Отношение к произведениям декоративно - прикладного искусства» 27% (3 ребенка) достаточно хорошо выражают свое отношение к произведениям искусства;
По заданию 5 «Выполнение узора» было выявлено, что 36% (4 человека) обладают умениями и навыками выполнения узора.
Рис. 2. Результаты диагностики в контрольной группе
Сравнивая результаты обследования в контрольной и экспериментальной группе(Приложение 4), нами было выявлено, что в контрольной и экспериментальной группах дети обладают по всем показателям примерно одинаковым уровнем развитий представлений о декоративно-прикладном искусстве у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по декоративному рисованию, что дает нам возможность перейти к следующему этапу нашей работы.
Рис. 3. Сравнение результатов обследования в контрольной и экспериментальной группах
Выводы :
Результаты констатирующего эксперимента показали нам необходимость проведения формирующей работы, а также позволили разделить детей на контрольную и экспериментальную группы исследования, приблизительно равные по уровню развития способностей по декоративному рисованию и декоративно-прикладному искусству.