14 Билет принципы изучения морфологии на уроках ря 1принцип. Преподавание морфологии на синтаксической основе.

- предполагает рассмотрение синтаксической роли изучаемых частей речи (в процессе выполнения морфологического анализа слов) ;

- знакомство с некоторыми частями речи, нпр., союзом, предлогом, возможно только на синтаксической основе;

- при изучении некоторых морфологических категорий необходимо обращение к знаниям учащихся по синтаксису (падеж существительного; род, число, падеж прилагательного).

II принцип. Сознательное усвоение морфологических понятий Достигается следующим образом:

Расчленение определения или правила, показ всей совокупности признаков, по которым определяется грамматическое понятие. (нпр., часть речи определяется на основании 3 признаков: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль).

Использование мотивировок (доказательств): докажи, что слово тройка относится к существительному; почему существительные невежа и невежда – общего рода.

Использование алгоритмов. Алгоритм – инструкция, предписывающая, какие действия и в какой последовательности необходимо выполнить для решения задачи (комплекс № 1: алгоритм определения падежа существительного, спряжения глагола).

Приведение учащимися самостоятельно подобранных примеров.

Принцип историзма

состоит в использовании исторических сведений при изучении морфологии.Цель использования исторических сведений при изучении морфологии – рассмотрение русского языка как категории изменяющейся, исторической, как явления, имеющего свои законы развития.

Методика формирования стилистических умений

В процессе изучения стилистики у учащихся формируются следующие умения:

Употреблять в речи изучаемые языковые единицы.

Определять стиль данного текста.

Проводить стилистический анализ текста.

Совершенствовать стиль данного текста.

Создавать текст заданного стиля.

Для формирования каждого умения необходимо использовать специальные упражнения.

1 умение - употреблять в речи изучаемые языковые единицы – формируется с помощью упражнений, целью которых является показ функционирования фонетических, лексических, грамматических средств языка. К ним относятся фонетико-стилистические, лексико-стилистические, грамматико-стилистические упражнения.

Фонетико-стилистические упражнения. Цель – наблюдение за функционированием звуков. Нпр., намеренное использование писателями, поэтами звукописи:

4 умение – совершенствовать стиль данного текста.

Упражнения, направленные на формирование этого умения, проводятся на

основе несовершенного (ученического или обедненного авторского) текста.

Цель работы – поиск и исправление недочетов в тексте.

В зависимости от характера текста упражнения этого типа делятся на две

группы:

1. стилистическая правка текста;

2. стилистическое редактирование текста.

1 группа - стилистическая правка проводится на тексте, содержащем стилистические ошибки (ученическое сочинение). Ошибки могут быть двух видов:

а) ошибки в содержании высказывания – в высказывание могут быть включены структурные

компоненты , не характерные для данного стиля, нпр.:

На лыжах.

Люблю мчаться с горы на лыжах! Холодный ветер обжигает лицо, солнце слепит глаза. А ты

мчишься с такой скоростью, что, кажется, еще минута – и

лыжи оторвутся от убегающего из-под ног снега и ты полетишь по воздуху легко,

свободно, как птица.

А вот и бугорок. Чтобы не упасть, нужно сильнее согнуть ноги в коленях и наклониться

вперед. В этот момент особенно важно держать лыжи параллельно друг другу. Но

время упущено – брызги в лицо, ноги в сторону, я в сугробе. (в художественной

зарисовке излишними являются сведения инструктивного характера, уместные лишь в

официально-деловом стиле).

умение – создавать текст определенного стиля.

Упражнения.