
- •І. Становлення молодого спеціаліста на педагогічній ниві
- •Іі. Опис власного педагогічного досвіду (тема самоосвіти «Актуалізація розумового мислення на уроках української мови та літератури»)
- •На уроках мови використовую такі види творчих робіт на основі неповного тексту :
- •Ііі. Цикл розроблених уроків для 5 класу з української мови на тему « Відомості із синтаксису й пунктуації»
- •Урок 1
- •Хід уроку:
- •Обрій тане за чорними хмарами
- •V. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу
- •До словосполучення не належать :
- •Vі. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи, удосконалення загально пізнавальних і творчих умінь з теми
- •Vіі. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок
- •Vііі. Підсумок уроку
- •Урок 2
- •Хід уроку:
- •Робота над девізом уроку
- •V. Виконання вправ на закріплення вивченого матеріалу
- •Vі. Підбиття підсумків уроку
- •Vіі. Домашнє завдання ( на вибір)
- •Урок 3
- •Хід уроку:
- •Синтаксичний розбір словосполучення
- •Зразок письмового розбору
- •Зразок усного розбору
- •V. Виконання практичних завдань
- •Vі. Систематизація й узагальнення знань
- •Vіі. Підсумок уроку
- •Vііі. Домашнє завдання
- •Хід уроку:
- •Установчо – мотиваційний етап
- •Граматична основа може мати різну будову.
- •V. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи
- •Vі. Систематизація й узагальнення знань
- •Vі. Підсумок уроку
- •Vіі. Домашнє завдання
- •Урок 5
- •Хід уроку:
- •V. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи
- •Vі. Підбиття підсумків уроку
- •Vіі. Домашнє завдання
- •Урок 6
- •Хід уроку:
- •Іv. Розробка позакласного заходу з української літератури для 11 класу
- •Перебіг заходу:
- •V. Підбиття підсумків уроку
- •V. Висновок про педагогічну діяльність (адміністрація школи)
- •Vі. Друковані роботи та публікації (під час навчання в університеті)
- •Публікації у збірках Регіональних студентських та Всеукраїнських конференціях молодих учених
Хід уроку:
І. Організаційний момент
ІІ. Повідомлення теми й мети уроку, усвідомлення її учнями. Мотивація навчальної діяльності
ІІІ. Генералізація знань п’ятикласників ( відтворення теоретичних відомостей, застосування яких буде потрібним на уроці)
Прочитайте текст. Виписати з нього словосполучення : а) прикметник + іменник» ; б) «дієслово + іменник» ; в ) « дієслово + іменник з прийменником».
Листя без дерев не може жити. Зірвавшись з гілля, воно пливе в повітрі перший і останній раз.
Не обминайте, люди, осінньої журливої краси падолисту. Йдіть до лісу, в парк, станьте під кронами дерев, подивіться на тихе згасання пожовклого листу.
До дерев, що струшують листя, через півроку прийде весна. Вони всі вже зараз у зав’язі. Та , непомітні сьогодні, бруньки перенесуть лиху зиму і люті морози.
Не сидіть в осінні дні дома. Йдіть у гущавину дерев, убирайте у свою душу терпкий запах опалого осіннього буття. Може, від усього баченого і пережитого ви станете мудрішими. Зближення з природою робить нас кращими, добрішими, очищає душу ( За І. Цюпою).
Подумати і сказати, чим відрізняється словосполучення осіння журлива краса від інших словосполучень у третьому реченні. Виписати тексту складні словосполучення, що відповідають таким схемам :
Виписати декілька варіантів сполучень слів , що не належать до словосполучень. Свій вибір обґрунтувати.
ІV. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу ( у вигляді схеми - пам’ятки).
Синтаксичний розбір словосполучення
Послідовність розбору
|
|
|
|
Зразок письмового розбору
Прихилилась до шибки жоржина ( М. Луків).
Прихилилась до шибки
( дієсл.) (ім.)
Зразок усного розбору
У словосполученні прихилилась до шибки головне слово – прихилилась, залежне – шибки. Прихилилась ( до чого?) до шибки.
Головне слово виражене дієсловом, залежне – іменником. Залежне слово пов’язане з головним, за допомогою прийменника до та закінчення.
* Фізкультхвилинка
Покажи як іде дощ?
Як сонечко вийшло?
Як вітер грається з листочками?
Як птахи летять?
Як зайчики стрибають?
V. Виконання практичних завдань
* Спишіть, добираючи з дужок таке слово, щоб утворився стійкий вислів – фразеологічне словосполучення. Поясніть значення кожного фразеологізму. Зробіть письмово синтаксичний розбір трьох словосполучень.
Накивати ( п’ятами, руками), пекти ( раки, млинці), скласти ( книжки, руки), народитися ( восени, в сорочці), вовчий ( хвіст, апетит), зарубати на ( носі, колоді), підставити ( стільчик, ногу).
Прочитайте вголос речення , намагаючись інтонацією передати красу природу, її загадковість, спокій. Зробіть усний синтаксичний розбір із знайденими словосполученнями.
Тиша ходить між деревами, стає навшпиньки біля кожної черешні, тягнеться до густого листя, до ягід, торкається до них промінням липневого сонця.
Навчальне редагування
Прочитати речення. Знайти словосполучення, в яких неправильно вжито відмінки залежних слів. Записати відредаговані словосполучення.
1) Усі діти нашого класу в цей день були одягнені у святковій формі. 2) На шкільному святі музиканти грали в народні інструменти. 3) Моя думка до спортивних змагань між двома командами школи позитивна. 4) Вісьмома роками батьки віддали мене до спортивної секції по баскетболу. 5) Мені дуже хотілося займатися по футболу. 6) мені подобається піклуватися за своїх домашніх тварин. 7) Свого домашнього кота я називаю Васько.