Дебаты с палочкой

Навыки:

• Мышление, Принятие Решений, решение проблем

• Работа в команде

Что это?

• Эта игра позволяет ученикам делиться своими мыслями, идеями и мнениями по вопросу и заставляет их внимательно думать о том, что именно они хотели бы сказать и как лучше донести свою мысль до слушателя. Упражнение поощряет учеников практиковать не только навык активного слушания, но также конструктивно дополнить то, что говорят другие. Упражнение дает каждому ученику одинаковую возможность высказаться, что исключает ситуацию, когда только самые активные ученики принимают участие в дискуссии. Смотрите также Говорящие Головы.

Расположение класса

• В идеале ученики должны сидеть кругом или полукругом, поэтому в комнате должно быть достаточно места. Ученики также могут сидеть за партами, однако это помешает вести дискуссию лицом к лицу.

Как это работает?

1. Каждый ученик получает три леденца на палочке.

2. Ученики начинают дебаты по соответствующей теме.

3. Каждый раз, когда кто-то выступает, они должны вручить леденец.

4. Когда все три леденца были использованы, ученик больше не может выступать. Это должно способствовать тому, что ученики будут тщательно взвешивать свои слова и эффективно общаться.

5. Нужно подтолкнуть каждого к тому, чтобы он использовал все леденцы.

6. Преподаватель или выбранный человек может записать важные пункты на доске или флипчарте во время обсуждения.

Ссву (сила, слабость, возможность, угрозы)

Навыки

• Работа в команде

• Мышление, Принятие Решений, Решение Проблем

Что это?

• Этот метод помогает ученикам изучить все стороны предложения. Он может использоваться во время подготовки планирования действий, чтобы развить возможные будущие начинания. Он также может использоваться как полезный инструмент для оценки группы или события, для того, чтобы подумать о том, чтобы подумать о прошлом и последствиях.

Расположение класса

• Эта работа может проводиться различными способами. Для сбора информации может использоваться бумажная карусель, в этом случае преподавателю нужно будет продумать, как ученики будут передвигать от стола к столу. Или как вариант, ученики могут сидеть в группах и использовать образец, данный ниже, для изучения вопроса.

Как это работает?

1. Преподаватель должен обсудить с учениками значение ССВУ и объяснить, что значит каждый термин, в частности, затронуть разницу между «сила» и «возможность», «слабость» и «угроза». «Возможность» и «угроза» должны концентрироваться на возможных последствиях, в то время как «сила» и «слабость» могут повлечь создание списка плюсов и минусов предложения, на основании изучения того, что происходило раньше.

2. Ученикам дается предложение для обсуждения и оценки. Идеи располагаются под соответствующими заголовками (С-С-В-У).

3. Преподаватель может заострить внимание на одном заголовке за один раз, и приступить к следующему после обсуждения первого. Например, ученикам можно дать время рассмотреть «сильные стороны» перед тем как переходить к «возможностям».

4. Во время обсуждения, преподаватель может использовать такие вопросы как: что хорошо? Что плохо? Что может произойти сейчас? Что может помешать будущему прогрессу?

5. Полезно обсуждение групповой работы.

6. Идеи, возникшие в результате этой работы, могут быть изучены глубже используя технику Пять Вопросов.