Загадки

Навыки

• Мышление, Принятие решений, Решение проблем

• Работа в команде

Что это?

• В этом занятии от учеников требуется использование навыков решения проблем и вынесения решений. Эти навыки используются для отгадывания загадки, вынесения решения или исследования возможных объяснений определенного события. Этот метод поощряет учеников приводить обоснованные аргументы, основанные на знании и понимании вопроса, равно как и твердых доказательствах.

Расположение класса

• Это занятие можно проводить в большой группе, ученики могут располагаться сидя в кругу или полукруге, или же в маленьких группах вокруг парт.

Как это работает?

1. Ученикам раздается 20-30 положений о каком-то вопросе. Если работа ведется со всем классом, каждому ученику может быть выдано по одному положению, которое он зачитывает перед группой. Или же набор положений может быть выдан на группу учеников.

2. Если положения приведут группу учеников к какому-то решению, ученики поощряются к обдумыванию каждого из положений по очереди, чтобы установить его значение и обсудить все возможные факторы.

3. После времени на обсуждение в группе, ученики должны предоставить свои решения и обосновать их эффективно и членораздельно, используя обоснованные аргументы и доказательства, если таковые есть.

4. На возможном последующем «разборе полетов» ученики могут сконцентрироваться на процессах, которые привели их вынесенным решениям или решаемым проблемам. Как ученики вынесли решение? Было ли несколько мнений? Как был достигнут консенсус? Были ли суждения эффективно обоснованы? Были ли суждения достаточно ясно сформулированы? Было ли разделение ролей в группе и насколько эффективно эти роли исполнялись?

Доска нелегких ответов

Навыки

• Мышление

Что это?

• Это занятие поощряет учеников записывать все чувства и мысли о предметах, для которых, как и предполагает заголовок, нет легких ответов. Метод сходен с методом в занятии «Граффити», его целью является показать ученикам, что никто не располагает ответами на все вопросы.

Расположение класса

• Может понадобиться большое свободное пространство на стене.

Как это работает?

1. Часть пространства комнаты отведена под «доску нелегких ответов», где ученики могут записывать и регистрировать свои мысли о вопросах, на которые они не могут найти ответа. Такие записи могут, например, осуществляться в форме риторических вопросов.

2. На различных этапах в ходе курса вопросы могут быть рассмотрены снова, чтобы увидеть, как развились мысли, идеи и мнения учеников.

3. В конце темы ученики могут обсудить и впоследствии решить, найден ли ответ на вопрос. Если ответ найден, вопрос можно удалить с доски. В противном случае вопрос может быть оставлен и ученики могут захотеть вернуться к нему позже.

Что здесь лишнее

Навыки

• Мышление, Вынесение решений, решение проблем

• Работа с другими

• Обработка информации

Что это?

• «Что здесь лишнее» - полезное занятие, которое может быть включено в любой этап развития темы – как трамплин к начальному исследованию темы или как инструмент консолидации знаний. Он заставляет учеников думать о характеристиках слов, предложений, идей, мест, людей или вещей – в зависимости от изучаемого материала. Они поощряются самостоятельно исследовать схожесть или различия между этими вещами, развивать понимание любых других связей между ними и соответственно разделять их по категориям.

Как это работает?

1. Ученики разбиваются по парам или группам

2. Ученикам дается набор ключевых слов/понятий/мест/предметов или людей, в зависимости от изучаемой темы или предмета. Наборы могут представлять собой, например, список, сетку на слайде проектора или карточки.

3. У ченики должны найти посторонний элемент в каждом списке или слайде. Часто случается так, что однозначно правильных ответов не существует и любое слово может оказаться посторонним. Тогда ученики должны дать обоснованный и состоятельный ответ, объясняя свой выбор того или другого слова и сущность взаимосвязи между остальными словами списка.

4. В продолжение занятия, ученики могут предложить другое дополнительное слово для дополнения списка связанных понятий. Ученики также могут предложить постороннее для списка слово.

5. Последующий «разбор полетов» может концентрироваться на том, как ученики нашли связь между словами, какие процессы при этом имели место и на том, помогла ли ученикам работа в группе найти другие связи, которые они в другом случае не рассматривали бы.