Методика навчання розрахунку по два (три, чотири… і т.Д.)

Зміст на­вча­ль­но­го ма­те­рі­а­лу

До­зу­ван­ня

Ти­по­ві

по­ми­л­ки

Ор­га­ні­за­цій­но-ме­то­ди­ч­ні вка­зі­в­ки

Ме­то­ди, ме­то­ди­ч­ні при­йо­ми

Етап по­ча­т­ко­во­го ро­зу­чу­ван­ня

Те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті про те як роз­ра­хо­ву­ва­тись по два (три, чо­ти­ри… і т.д.)..

1

По­від­оми­ти  студентам які по­ми­л­ки мо­жуть зу­стрі­ча­тись під час ви­ко­нан­ня роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.).

По­від­оми­ти студентам ос­но­в­ні те­о­ре­ти­ч­ні ві­до­мо­с­ті (на­пра­в­ля­ю­чий, за­ми­ка­ю­чий, “повний”, “неповний”). Студенти сто­ять в ше­ре­н­зі.

Ме­тод сло­ва

По­яс­нен­ня.

Орі­є­н­тир

На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)

По­вто­ри­ти ши­ку­ван­ня в ше­ре­н­гу і ко­ло­ну

2

Ти­по­ві по­ми­л­ки при ви­ко­нан­ня ко­ман­ди “В од­ну ше­ре­н­гу ши­куйсь!”

Студенти ши­ку­ють­ся в ше­ре­н­гу за вка­за­ним викладачем мі­с­цем

Ме­тод сло­ва

Орі­є­н­тир

Під­ра­ху­нок

Роз­ра­ху­нок студентів по два (три, чо­ти­ри… і т.д.) за за­зда­ле­гідь при­сво­є­ни­ми но­ме­ра­ми

5

Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.

Викладач за­зда­ле­гідь по­зна­чає мі­с­ця де ма­ють ста­ти студенти. На зе­м­лі ма­лю­ють­ся ци­ф­ри, або ко­ж­но­му да­єть­ся ка­р­т­ка із йо­го но­ме­ром

Орі­є­н­тир

На­оч­ність (де­мон­стра­ція ка­р­ти­нок, пла­ка­ту, схе­ми ши­ку­ван­ня)

Етап по­гли­б­ле­но­го ро­зу­чу­ван­ня

Ви­ко­нан­ня роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.) в ше­ре­н­зі (ко­ло­ні) по од­но­му за ко­ман­дою викладача (чер­го­во­го по групі).

5

Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.

Роль чер­го­во­го ви­ко­нує ко­жен студент (дає ко­ман­ду для роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.)).

Ме­тод сло­ва

По­яс­нен­ня.

Ін­ди­ві­ду­а­ль­не на­вчан­ня

Етап за­крі­п­лен­ня і вдо­с­ко­на­лен­ня

Про­ве­ден­ня роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.) в рі­з­них ча­с­ти­нах май­да­н­чи­ку (спор­ти­в­но­го за­лу).

5

Студенти гу­б­лять­ся із за змі­ни зви­ч­но­го мі­с­ця, не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.

Викладачем ви­би­ра­ють­ся рі­з­ні мі­с­ця для кра­що­го орі­є­н­ту­ван­ня у рі­з­них ча­с­ти­нах май­да­н­чи­ку

Ме­тод сло­ва

По­яс­нен­ня.

Про­ве­ден­ня роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.) із по­стій­ною змі­ною кі­ль­ко­с­ті студентів, у ше­ре­н­зі і ко­ло­ні

5

Студенти гу­б­лять­ся із за змі­ни зви­ч­но­го для них но­ме­ру, не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.

Мо­ж­на по­ді­ли­ти група на дві ко­ман­ди із рі­з­ною кі­ль­кі­с­тю студентів.

Ме­тод сло­ва

По­яс­нен­ня.

Іг­ро­вий ме­тод.

Зма­га­ль­ний ме­тод.

Про­ве­ден­ня роз­ра­ху­н­ку по два (три, чо­ти­ри… і т.д.) на шви­д­кість ви­ко­нан­ня

5

Студенти не­пра­ви­ль­но на­зи­ва­ють свій но­мер, не по­ве­р­та­ють го­ло­ви на­лі­во.

Мо­ж­на по­ді­ли­ти група на дві ко­ман­ди і за ко­ман­дою ви­ко­ну­ють роз­ра­ху­нок на шви­д­кість.

Іг­ро­вий ме­тод.

Зма­га­ль­ний ме­тод.