Глава 5. Развитие основных умений – слушание.

Обучение слушанию учеников с нуля. Из всех четырех видов умений (говорение, слушание, чтение, письмо) именно слушание – та деятельность, в которую ребенок вовлекается наиболее интенсивно в течение урока. Поначалу новички не так много говорят на английском, большей частью отвечают односложно, они достаточно долгое время не читают осознанно, упражнений на письмо не так много на уроке. Но вот возможности слышать английскую речь и стараться понимать ее у детей предостаточно (если урок ведется с соблюдением всех основных принципов).

Со временем дети все лучше понимают речь учителя. Ключ к этому – ежедневное прослушивание дисков дома. В любом курсовом учебнике начальный материал для изучения включает в себя счет до 10, основные цвета, животных, предметы учебы, еду, одежду, тему хобби. Именно эти слова дети слышат на уроке чаще всего. Они становятся той сеткой, которую учитель постепенно продолжает заполнять, опираясь на нее, как на основу.

Как понять, что ученик хорошо понимает обращенную к нему речь на слух? Необязательно по ответам (не все дети сразу начинают хорошо говорить на английском). Это можно понять по реакции детей. Например, учитель просит выполнить задание в рабочей тетради: “Draw your lucky number and what food you like”. Ребенок тянется за карандашом и выводит нужную цифру и рисует мороженое. Очевидно, что он хорошо все понимает. А если ученик медлит и не выполняет задание? Очевидно, что он не понимает, что от него требуется. Как ему можно помочь, не переходя на русский? По методу аналогии (держа в голове, какой материал ребенок уже прошел – сетку):”So, what`s your lucky number? I like number 7. What number do you like?” Пусть «перевод на понятия» был не буквальным, ребенок понимает задание и берется за выполнение.

Очень важно, чтобы дети слышали правильную английскую речь в самых разных ситуациях: когда учитель спокоен, расстроен, счастлив, напряжен, доволен успехами, удивлен и так далее. Ведь в разных ситуациях мы произносим фразы по-разному, с разной интонацией, в разных тональностях. Именно так и звучит живая речь в реальном общении, она передает массу чувств, которые испытывают собеседники. Если ребенок лишен этого на уроке, он потеряется, попав в ситуацию реального общения. Самое лучшее, как мы можем его подготовить к этому – быть естественными на уроке.

В рабочей тетради даются упражнения на слушание. Ученик должен прослушать и заполнять табличку или подчеркнуть правильную информацию и так далее. Можно показать пример, как такие задания делаются на уроке, а в дальнейшем давать такие задания на дом. При этом нужно проговорить с родителями, что задание выполняет только ребенок, без их помощи и комментариев.

Иногда возникают ситуации, когда дети выполняют задание, но у них разные результаты. Тогда хорошо прослушать это задание вместе на уроке и найти, где была ошибка.

К сожалению, в большинстве самых лучших курсовых учебников для начальных классов речь диктора все равно более медленная по сравнению с естественной речью и в заданиях на прослушивание не так много языкового материала. Поэтому лучше упражнения на прослушивания давать на дом (убедившись, что детям понятно, что надо делать), а не в классе. Потому что выполнение задания в классе занимает достаточно много времени (включение/выключение аппаратуры, разная скорость выполнения задания у детей). Это время можно использовать более эффективно, особенно если учитель действительно владеет беглым английским. Тем не менее, упражнения на прослушивание мы обязательно выполняем, это дополнительная возможность для детей услышать речь носителей (пусть и в более замедленном темпе). Тем более важна роль учителя в классе – как можно больше общаться с учениками, соблюдая все методические принципы.

Очень хорошим видом деятельности для проверки понимания пройденного материала является раскрашивание картинок по темам. В Excellent 1-2-3 в середине учебника вставлена тестовая часть, которая выполнена в стиле «разукрашки». Помимо выполнения заданий на проверку знаний (подписать картинку, вставить недостающее в фразе слово и так далее), можно использовать разукрашивание, как способ закрепить материал, проверив понимание речи на слух. Учитель может попросить учеников закрасить определенную деталь картинки определенным цветом. Например, учитель может сказать: “Can you see the old woman who is wearing is a dress? Her dress is blue. Color her dress blue, please. Her shoes are brown. And her hair is grey because she is very old….”То есть учитель описывает картинку, какую он хотел бы увидеть на выходе, повторяя и убеждаясь, что дети понимают его речь на слух хорошо. Что делать если ребенок не понимает? Конечно, ребята часто смотрят к соседу, что не так страшно. Через это тоже идет семантизация понятия. Например, он не поймет, что же серое у бабушки – то ли сумка, то ли волосы, но он видит, как его товарищ разукрашивает именно волосы серым. В его сознании прозвучавшее (желательно не один раз, в разных контекстах) слово «hair» соотнесется с этой частью тела.

Или на помощь приходит учитель, указав на нужную деталь рисунка: “Her hair is grey!” При этом не стоит показывать ребенку, что все запомнили, а он нет. Значит, конкретно для этого ребенка это слово было произнесено недостаточное количество раз. Хуже всего, когда кто-то из группы заявляет во всеуслышание: «Да волосы серые, волосы разукрашивай!» Желательно, такие ситуации предугадывать и пресекать: “No Russian, please!”

Слушание у продолжающих учеников. Благодаря предыдущим годам обучения такие ученики хорошо погружены в язык. Они уже привыкли к беглой речи учителя, постоянно прослушивают диски дома и читают вместе с диктором. С такими детьми, несмотря на юный возраст, легче работать и их результаты впечатляют.

Развитие навыка слушания при подготовке к Кембриджским экзаменам.

Это один из примеров заданий на слушание (экзамен Flyers). Дети слушают описание картинки и проводят линии от имен детей к их изображениям. Все задания на экзаменах Starters, Movers, Flyers одинаковы, но увеличивается сложность материала.

Обычно дети, обучающиеся по методике О.Л.Соболевой, очень хорошо справляются с заданиями на слушание, так как они привыкают к беглой речи учителя, большому потоку информации на уроке.

При работе по Test Papers, если дети делают ошибки в задании на прослушивание, хорошо переслушать материал на уроке, делая паузу, когда звучат ключевые фразы, чтобы дети сами нашли правильный ответ.