Часть 3). Этапы развития речи. Английская и русская речь на уроке.

Развитие речи дошкольника проходит через несколько этапов.

Исследователи (например, российские Н.И. Красногорский, В.И. Бельтюков, А.Валлон) говорят о том, что функция слухового анализатора формируется у детей значительно раньше, чем функция речедвигательного канала. Это значит, что прежде, чем ребенок сможет произносить какие-то звуки и слова в своей речи, он должен сначала на протяжении определенного времени их слышать, научиться различать и понимать. Это означает, что в процессе овладения языком первым попыткам речи всегда предшествует этап слушания.

Длительность этого периода у каждого ребенка сугубо индивидуальна: от одного дня до нескольких месяцев. Но очень важно, чтобы этот этап прошел в наиболее комфортных в психологическом плане для ребенка условиях. На протяжении этого времени ребенок может уже многое понимать, но не быть готовым говорить самому. Учитель не должен давить и заставлять ребенка это делать. Если ребенок участвует в заданиях и выполняет просьбы учителя на уроке, это показывает, что он на правильном пути. Просто его речедвигательному анализатору нужно больше времени для созревания. На этом этапе важно, чтобы между учителем и ребенком было понимание.

Если ребенок будет догадываться, что учитель ожидает от него больше, чем он делает, он не сможет чувствовать психологический комфорт. Учителю необходимо поощрять ребенка за каждое новое достижение и успех. Такой положительный настрой очень стимулирует детское развитие.

На этапе слушания ребенок вбирает в себя «музыку» языка, начинает понимать самые часто повторяемые фразы. Он может принимать активное участие на уроке, не произнося по-английски пока ни слова.

Этап становления речи. На этом этапе ребенок начинает произносить первые звуки, имитирующие английские слова, полуслова, кусочки фраз. В это время важна реакция учителя на первые попытки ребенка говорить – он должен вербально и невербально поощрять малыша. Ребенок должен чувствовать, что делает успехи, тогда он не захочет останавливаться.

На этом этапе важно само общение, возможность передавать свои мысли на английском и быть понятным. То есть содержание общения намного важнее, чем форма. То есть ребенок вполне естественно будет делать ошибки, произносить слова не правильно, коверкать их. Искусство учителя заключается в том, что он умеет поправлять ошибки так, чтобы ребенок по-прежнему чувствовал себя комфортно.

Прием «Наполнение до единицы». Учителю важно, чтобы общение состоялось. Представим результат общения в виде единицы. Но ребенок не готов еще говорить без ошибок. Он может говорить, допустим, на 1/3 или 1/5 от ожидаемого результата. Задача учителя заключается в том, чтобы произнести недостающую часть с естественной интонацией и одобрительным тоном, чтобы ребенок не почувствовал, что он что-то недоделал. Со временем его вклад в общение будет увеличиваться, а качество улучшаться, пока он сам не будет готов полностью доводить результат до единицы.

Например, учитель спросил ученика: “What`s your favorite animal?” Ребенок показывает пальчиком на игрушку. Учитель: “Oh, you like cats!” В данной ситуации учитель представил всю единицу за ребенка. В дальнейшем ребенок на подобный вопрос может ответить на 1/3: “Cats”, учитель снова дополняет до единицы: “Oh, you like cats!” Через какое-то время ребенок может сам уже произнести: “I like cats”.

Этап работы над качеством речи. Когда ребенок значительно продвигается в изучении английского, он переходит на следующий этап. Чаще всего это касается старших дошкольников или детей уже школьного возраста. В это время по-прежнему важно, что говорит ребенок, но его прогресс в обучении позволяет больше внимания уделять тому, как он говорит. То есть фокус с содержания смещается на качество речи. Учитель по-прежнему использует прием «Наполнения до единицы».

Как мы упоминали в главе 1, описывая основные принципы методики Соболевой, учитель на уроке говорит только по-английски. На начальном этапе дети чаще всего отвечают на русском, потому что им так легче. Учитель должен соблюдать принцип психологического комфорта ребенка на уроке. Придет время и ученику станет легче отвечать на английском в ответ на английскую речь. До этого момента учителю нужно просто проявлять терпение и продолжать вкладываться в детей.