4). Принцип посильного вызова.

Мы используем этот принцип на любом этапе обучения. Когда малыш приходит к нам на занятия, не понимая ни слова, учитель сразу говорит с ним, обращая к нему богатую речь. Для ребенка это вызов, но посильный, потому что он быстро осваивается благодаря удивительным адаптационным способностям и природной лингвистической интуиции.

Когда мы начинаем обучение чтению при помощи «Калорифмики» и «Полета над строкой», это тоже вызов для детей (иногда мы начинаем это делать в 5-6 лет, если это не первый год обучения для ребенка). Вопреки традиционным представлениям, мы не изучаем алфавит, прежде чем приступаем к чтению. Сначала дети просто запоминают, в каком месте нужно вести пальчиком, когда звучит та или иная строчка, потом чтение становится осознанным. Но такой вызов также по силам детям, благодаря хорошей аудиальной и визуальной памяти.

Когда мы читаем хором на уроке, мы всегда практикуем художественное чтение. То есть учитель показывает пример естественного красивого чтения, несмотря на то, что большинству детей поначалу это кажется слишком быстрым, они так не умеют читать. Но в методике О.Л.Соболевой есть правило, что темп речи равен темпу говорения. Иэто снова посильный вызов, потому что учитель с самого начала показывает им высокую планку, до которой они все могут дотянуться – кто-то быстрее, кто-то медленнее.

Мы также всегда выбираем литературу для классного чтения на один уровень выше, чем знания ребенка, и дети всегда хорошо справляются с данной задачей. Например, даже если дети пришли к нам на обучение с нуля, мы сразу берем дополнительную литературу уровня Elementary. Этот вызов также посильный (мы не берем уровень Intermediate).

Мы намеренно во всем стараемся создать такие условия, чтобы детям приходилось немного подниматься на цыпочки. Благодаря этому результаты обучения весьма эффективны.

5). Принцип «количество всегда переходит в качество».

В отличие от традиционной методики мы никогда не требуем от детей немедленно выдать результат обучения: например, учитель ввел числительные до 10 и ожидает, что ребенок сразу сможет посчитать на оценку.

На наших уроках дети слышат много нового. Учитель терпеливо из урока в урок предлагает такие задания, в процессе выполнения которых либо сам учитель, либо уже ребенок произносят новые или уже знакомые слова. Если ребенок что-то не запоминает, учитель прилагает еще больше усилий, чтобы слова осели в сознании ребенка. Чем чаще ребенок слышит в разных контекстах разные слова, лучше они их понимает и запоминает. Правило о том, что количество всегда переходит в качество работает всегда и везде.

Также можно привести пример с обучением чтению: дети должны постоянно прослушивать сказки и рассказы из учебника дома. Чем чаще ребенок это делает, тем быстрее он переходит с неосознанного чтения к функциональному.

Мы просто даем возможность каждому ребенку в соответствии с его психологическими особенностями в свое время добиться нужных результатов.