Результаты тестовых заданий для детей 7-го года жизни по теме «Множество» (на конец учебного года)

Фамилия, имя, возраста ребенка	Количество баллов за:						Общее кол. балл.		Уровни усвоения материала	Примечания
	1-ю часть теста		2-я часть теста		3-я часть теста
	макс.	реальн.	макс.	реальн.	макс.	реальн.	мак.	реал.
	5		5		6		16
	5		5		6		16

На основе полученных данных условно выделяется пять уровней усвоения детьми учебного материала:

15-16 баллов – высокий уровень усвоения учебного материала;

10-14 баллов – выше среднего уровня усвоение учебного материала;

8 - 9 баллов – средний уровень усвоения учебного материала;

4 - 7 баллов ниже среднего уровень усвоения материала;

0 - 3 баллов – низкий уровень усвоения материала.

2. Тесты по теме «Натуральное число и счетная деятельность» Тесты по теме «Натуральное число» для детей 4-5 лет

В данном разделе представлен перечень тестов, позволяющих определить насколько дети осознают понятие «натуральное число».

Весь тестовый материал по данной теме представлен двумя вариантами упражнений. Первый вариант – упражнение 1 включает три задания, позволяющих изучить уровень сформированности у детей представлений о натуральном числе. Второй вариант – упражнение 2 является наиболее сложным, так как рассчитан на детей прошедших полный курс обучения.

Упражнение 1.

Задание 1. Детям предлагается из 9 карточек с изображением различного количества предметов на одних и цифровых знаков на других выбрать те, которые характеризуют число 3 (4, 5).

3

C c k f

d d d

( ( ( ( (

n n n

4

. . . .

5

• ¦ ¦ ¦ ¦

Рис. 9 Карточки к первому заданию первого упражнения

Педагог просит детей выбрать те карточки, которые характеризуют (указывают на) число 3 (4,5).

Пояснение по выполнению заданий: Правильный вариант при выполнении задания заключается в том, что ребенок выбирает карточку с цифрой 3 и все карточки, на которых изображено по 3 предмета.

При характеристике числа 4 он выбирает карточки с цифрой 4 и все карточки, на которых изображено по 4 предмета и т.д.

Если ребенок выбрал только карточки с изображением цифр, то это говорит о том, что он, скорее всего, не различает понятия «число» и «цифра», и у него, возможно, отсутствуют представления о числе как характеристике конечного множества.

Задание 2. Во втором задании этого же вида упражнения дети работают с тремя парами карточек, на каждой из которых отображены различные совокупности предметов, одинаковые по количеству составляющих их элементов (рисунок 10). В соответствии с заданием дети должны определить, что общего в этих рисунках. Дошкольники, как правило, достаточно часто выполняют упражнения на нахождение общего и различного в картинках, но при этом признак количества не всегда используется. При выполнении упражнения детям задаются следующие вопросы: «Что общего в этих рисунках?»

C C C

s s s s

& & & & &

А. Б. В.

l l l

P P P P

! ! ! ! !

Рис. 10 Карточки ко второму заданию первого упражнения

Пояснение по выполнению задания: карточки предъявляются детям поочерёдно: вначале карточка А, затем Б, затем В. Нельзя показывать все карточки одновременно, так как ребенок ищет сходство лишь внутри одной большой карточки.

Дети могут давать самые различные ответы и находить действительную схожесть в изображениях, однако в данном случае акцент в тесте сделан на равнозначность изображенных предметов по числу и поэтому если дети отмечают, что на карточке одинаковое количество предметов, (на первой карточке их по три, на второй их по 4, а на третьей их по 5) то следует, что дети с данным тестом справились.

Задание 3. Детям предлагаются карточки (выборочно 4-5 карточек из предложенных на рисунке 11) с цифровыми значениями в пределах тех чисел, с которыми они знакомы. Например:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Рис. 11 Карточки к третьему заданию первого упражнения

Задание детям: «Положи перед собой столько игрушек, сколько указано на карточке».

Карточки педагог может предъявлять детям либо по одной, либо выложить все сразу.

Карточки с цифрами предлагаются не по порядку следования чисел в натуральном ряде (1, 2, 3 и т.д.), а беспорядочно (например: 3, 5, 2, 9, 8). При этом желательно, чтобы числа также не располагались только по возрастанию (2, 3, 5, 8, 9) или только по убыванию (9, 8, 5, 3, 2).

Упражнение 2. В тестовых заданиях, которые предлагаются детям после обучения, педагог использует следующие усложнения.

Для работы берутся большие числа, чем в первом варианте при исследовании до обучения (смотрите материал к заданию 1.);

Задание 1. Материал:

FFFFFF

rrrrrr

KKKKKKKK

8

6

7

ttttttt

55555555

uuuuuuu

Рис. 12 Карточки к первому заданию второго упражнения

Педагог дает задание детям отобрать те карточки, которые указывают на число 7 (6, 8).

Вместе с тем, количество предметов на карточке и предлагаемые цифровые знаки должны соответствовать числам, которые изучались с детьми на протяжении всего периода обучения.

Задание 2. Во втором задании увеличивается количество предметов на карточке и изменяется их пространственное расположение.