Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Сыктывкарский Государственный Университет им. Питирима Сорокина

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

раб.тетр..docx

Скачиваний:

Добавлен:

01.07.2025

Размер:

1.4 Mб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1718 / 1818

(А. Толстой)

Эллипсис придает высказыванию динамизм, живость, интонацию естественного разговора.

Умолчание — это намеренный обрыв высказывания, передающий эмоциональность, взволнованность речи и предполагающий, что читатель (или слушатель) догадается, что именно осталось невысказанным. Например:

Нет; я хотел... быть может, вы... я думал,

Что уж барону время умереть.

(А. Пушкин)

Риторическое обращение — это подчеркнутое обращение к кому-нибудь или чему-нибудь. Смысл этой стилистической фигуры не в том, чтобы привлечь внимание того, к кому обращаются, чье имя называется. Ведь поэт может обращаться и к цветам, и к луне, и к полям, и к отвлеченным понятиям. Риторическое обращение призвано выразить отношение автора к тому или иному объекту, дать его характеристику, усилить выразительность речи.

Цветы, любовь, деревья, праздность, Поля! я предан вам душой.

(А. Пушкин)

Риторический вопрос—это стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а для того, чтобы привлечь внимание к тому или иному явлению:

Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! (Я. Гоголь)

Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? (А. Пушкин)

На использовании и, напротив, неиспользовании союзов основаны такие стилистические фигуры, как многосоюзие (или полисиндетон) и бессоюзие (асиндетон).

В первой повторяющиеся союзы служат для логического и интонационного подчеркивания соединяемых союзами членов предложения:

И синего моря обманчивый вал

В часы роковой непогоды,

И пращ, и стрела, и лукавый кинжал

Щадят победителя годы...

(А. Пушкин)

Вторая фигура — бессоюзие (асиндетон) — состоит в намеренном пропуске союзов, что придает тексту динамизм, стремительность.

Швед, русский — колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон...

(А. Пушкин)

Фигуры речи

2) Прочитайте текст.

(1)Директор школы оглядывал мальчика и мучительно пытался вспомнить, за какие грехи вызван к нему этот очередной посетитель. (2)Разбил лампочку или заехал кому-нибудь в нос? (3)Разве всё запомнишь!

(4)Подойди сюда и сядь. (5)Что у тебя за история? — устало произнёс он.
(6)Это вы про собаку? (7)Я боялся, что с ней что-нибудь случится, и привел её в класс. (8)Она долго сидела под партой тихо, но потом заскулила, и Нина Петровна стала кричать, а потом велела нам убираться вон.
(9)Всё? — спросил директор.
(10)Нет, мы ещё были в милиции.

(11)Час от часу не легче! (12)Директор с шумом придвинул кресло к столу.

(13)Как ты очутился в милиции?

(14)Лицо Таборки вспыхнуло. (15)Он заговорил сразу, без заминки:

(16)Женщину она не кусала, она просто играла и ухватила её за палы: (17)Но женщина рванулась в сторону, и пальто порвалось. (18)Она, наверное думала, что моя собака кусается, и закричала. (19)Меня повели в милиции а собака бежала рядом.

(20)Глаза директора, которые были устремлены на мальчика, прищурились, ка:- будто он целился. (21)Он не видел ничего, кроме Таборки.

(22)Давай дальше.

(23)Мальчик говорил спокойно, почти монотонно, и слова, как круглые ровные шарики, катались одно за другим.

(24)В милиции нас продержали два часа. (25)Там один, с усами, даж- погладил её и дал ей сахару...

(26)Директор внимательно слушал Таборку, грудью навалившись на стол.

(27)Где ты нашёл её?
(28)В посёлке. (29)Хозяева переехали в город, а собаку бросили.

(30)Мальчик неожиданно умолкал и так же неожиданно начинал говорить словно часть мыслей оставлял при себе, а часть высказывал вслух.

(31)Когда я в первый раз привёл собаку домой, он был в отъезде. (32)Мам: сказала: (33)«От собаки одна только грязь!». (34)Какая грязь может быть от собаки? (35)От собаки одна радость. (36)А потом приехал он и выгнал собаку.

(37)Теперь слова мальчика уже были не круглыми шариками, а шершавыми булыжниками. Они с трудом вырывались наружу.

(38)Чем ему помешала собака?.. (39)Я не мог выгнать собаку. (40)Её один ра: уже выгоняли. (41)Я всё время думал о ней. (42)Даже ночью просыпался (43)В школе я тоже думал о ней. (44)Ждал, когда кончатся уроки: её завтрак лежал у меня в портфеле... (45)Потом он заплатил штраф за порванное пальто и, когда меня не было дома... (46)Теперь у меня нет собаки.

В комнате стало тихо, и долгое время ни мальчик, ни директор не решались прервать молчание.
Неожиданно директор сказал:

(49)Слушай, Таборка! (50)Хочешь, я подарю тебе собаку? (51)Немецкую овчарку с чёрной полосой на хребте.

Мальчик покачал головой.
Директор встал со стула, подошёл к мальчику и наклонился к нему:

(54)Тебе надо помириться с отцом. (55)Обещай мне.
(56)Я буду отвечать на его вопросы... (57)Пока не вырасту.
(58)А что ты будешь делать, когда вырастешь?
(59)Я буду защищать собак.

(По Ю. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

4) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста М.Н.Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через речевую ткань». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№7

1) Рассмотрите рисунок. Образуйте от слова шли новые слова при помощи различных приставок, определите значения приставок.

Вспомните другие приставки, сформулируйте их значения, приведите примеры.

3) Прочитайте текст.

(1)Толик посмотрел на небо. (2)Низко над городом плавали чёрные тучи. (3)Толик вгляделся получше. (4)Это был дым, который поднимался всё выше и выше.

(5)Что это? — спросил Толик, и сердце его дрогнуло.
(6)Горит, — рассеянно ответил отец, думая о своём.
(7)Что горит?
(8)Как будто выселенная деревня за городом.
(9)Что? — вскинулся Толик. — (10)Тёмка! (11)Там Тёмка!

(12)Толик ринулся вперёд, выскочил на мостовую и побежал изо всех сил. 13)Он нёсся сломя голову так, как не бегал никогда в жизни. (14)Он мчался как бешеный, не думая ни о чём, кроме Тёмки. (15)Рядом показалась чья-то тень, которая вырвалась вперёд. (16)Он узнал отца.

(17)Горело с той стороны, где ещё утром были дома. (18)Там гудело бешеное пламя, вырывались огненные плащи с чёрной дымной каймой, гулкими залпами взлетали ввысь огненные угли. (19)Пламя стремилось ввысь, и крутилось красными смерчами, и перебегало с крыши на крышу, а деревянные домишки, просохшие насквозь за много лет жизни, вспыхивали, как спичечные коробки, один за другим.

(20)Пожарные впустую метали в огонь острые водяные стрелы: вода испарялась, не долетая до крыш.

(21)Там мальчик! — кричал отец. — (22)Там мальчик!

(23)Толик разглядел, как в дыму, окутавшем окрестности, к дому ринулись, раскручивая на ходу шланги, двое пожарных в касках и подъехала ещё одна машина. (24)Но пожарные бежали медленнее, потому что их задерживал тяжёлый шланг, и Толик с отцом обогнали их.

(25)Рядом с Тёмкиным домом стоял сухой тополь. (26)Он уже горел вовсю, словно факел. (27)Сгоревшие ветки красными червячками падали на крышу, л крыша вспыхнула на глазах у Толика, занялась в одно мгновенье.

(28)Назад! — крикнул отец. — (29)Немедленно назад!

(30)Но Толик мотнул головой. (31)Собрав силы, он кинулся вперёд и, обогнав отца, вскочил в дом. (32)Дышать стало нечем, и горло разъедал едкий дым. (33)Толик на ощупь пробрался к кровати, потрогал матрас. (34)Тёмки не было.

Кашляя, мальчик выскочил из избушки и тут же увидел Тёмку.
Накинув на голову куртку, тот ползал по земле, хватал что-то и прятал за пазуху — он ловил цыплят, спасая их от огня.
В это время на нём вспыхнула куртка. (38)Тёмка сбросил её, но тут же красный уголёк — сгоревшая тополиная ветка — упал ему на рубашку, и рубашка загорелась.

(39)Отец стремительно кинулся на Тёмку и придавил его к земле. (40)Потом отец поднялся, схватил Тёмку на руки и побежал к машине скорой помощи.

(41)Толику стало страшно. (42)Он увидел машину с красным крестом, согнутую, мокрую спину отца и носилки. (43)На носилках лежал Тёмка. (44)Он лежал как-то странно, будто хотел отжаться от носилок. (45)Ложись! (46)Ложись! — говорил ему отец, но Тёмка непослушно тряс головой, и Толик понял его. (47)Он подбежал к Тёмке и стал вытаскивать из-за пазухи жёлтых перепуганных цыплят. (48)Он прятал их к себе за рубашку, разглядывая рану на Тёмкиной спине, и плача ругался:
(49)Что же ты наделал, юный натуралист!

Толик вглядывался в Тёмкино осунувшееся лицо и всё думал: су - так, не на словах пожалеть, как это часто бывает, а на самом деле?
Толик завидовал Тёме, своему геройскому товарищу, и глядег г уважительно, будто на взрослого.
В самом деле, этот пожар как бы разделил их. (53)Толик остался таким же мальчишкой, как был, а Тёмка сразу стал взрослым.

(По А. Лиханову)*

4) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К.И.Чуковского: «Приставка придаёт речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставки таится разнообразие смысла». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№8

1) Прочитайте миниатюру И.З.Зверева. К какому лингвистическому явлению она имеет отношение?

Но он добрый! — в отчаянии крикнул адвокат перед тем, как окончательно исчезнуть.
Добрый? Нет, он милый... Как она там еще сказала, эта Анечка?
Он теплый... Он тепленький!

Суффикс -еньк- сразу все объяснил!

Да, да, да, у Яши хорошие качества, великолепные качества, прекрасные качества! Но они отпущены в каком-то таком количестве, что на настоящего человека не хватает.

Вот именно! Добренький, умненький, хорошенький...

(И. 3. Зверев)

Какие суффиксы вы знаете? Определите их значения.

3) Прочитайте текст.

(1)Как-то летом Левка, примостившись на заборе, помахал рукой Серёже.

(2)Смотри-ка... рогатка у меня. (3)Сам сделал! (4)Бьёт без промаха!

(5)Рогатку испробовали. (6)Марья Павловна выглянула из окна.

(7)Это нехорошая игра, ведь вы можете попасть в моего кота.
(8)Так что же, из-за вашего кота нам и поиграть нельзя? — дерзко спросил Лёвка.

(9)Марья Павловна пристально посмотрела на него, взяла Мурлышку на руки, покачала головой и закрыла окно.

(10)Ну и наплевать! — сказал Лёвка. — (11)Мне в водосточную трубу попасть хочется.

(12)Он долго выбирал камешек покрупнее, потом натянул длинную резинку — из окна Марьи Павловны со звоном посыпались стёкла. (13)Мальчики замерли.

(14)Бежим! — крикнул Лёвка, и ребята бросились наутёк.

(15)Настали неприятные дни ожидания расплаты.

(16)Старуха обязательно пожалуется, — говорил Лёвка. — (17)Вот злющая какая! (18)Подожди... я ей устрою штуку! (19)Будет она знать...

(20)Лёвка показал на Мурлышку, которого любили все соседи, потому что он никому не доставлял хлопот, а целыми днями мирно спал за окном, подтолкнул Серёжу и зашептал что-то на ухо товарищу.

(21)Да, хорошо бы, — сказал Серёжа.

(22)Прошло несколько дней.

...(23)Укрывшись с головой шерстяным одеялом и освободив одно ухо, Серёжа прислушивался к разговору родителей.

(24)Как ты думаешь, куда он мог деться?
(25)Ну что я могу думать, — усмехнулся отец. — (26)Может, пошёл кот погулять, вот и всё. (27)А может, украл кто-нибудь? (28)Есть такие подлецы...
(29)Не может быть, — решительно сказала мать, — на этой улице все знают Марью Павловну. (30)Никто так не обидит старую, больную женщину... (31)Ведь этот Мурлышка — вся её жизнь!

(32)На другой день Марья Павловна подошла к мальчикам.

(33)Ребятки, вы не видели Мурлышку? — (34)голос у неё был тихий, глаза серые, пустые.
(35)Нет, — глядя в сторону, сказал Серёжа.

(36)Марья Павловна вздохнула, провела рукой по лбу и медленно пошла домой. (37)Лёвка скорчил гримасу.

(З8)Подлизывается... (39)А вредная всё-таки, — он покрутил головой. — (40)И правда, сама виновата... (41)Думает, если мы дети, так мы и постоять за себя не сумеем!
(42)Фи! — свистнул Лёвка. — (43)Плакса какая! Подумаешь — рыжий кот пропал!

(44)Так прошло ещё несколько дней. (45)Все соседи включились в поиски кота, а несчастная Марья Павловна совсем отчаялась и слегла с сердечным приступом.

(46)И ребята не выдержали.

(47)Надо найти старушку, которой мы отдали кота, — решили они.

(48)Но легко сказать «найти», а где её сыщешь теперь, когда столько дней прошло.

(49)Неожиданно им повезло: они увидели её на городском рынке и опрометью бросились к пожилой женщине, которая даже испугалась:

(50)Да чего вам от меня надобно-то?
(51)Котика рыжего, бабушка! (52)Помните, мы отдали вам на улице.
(53)Ишь ты... (54)Назад, значит, взять хотите? (55)Кот ваш орёт днём и ночью. (56)Совсем не нравится он мне.

(57)Когда старушка привела их к своему домику, Лёвка прыгнул в палисадник, уцепился обеими руками за деревянную раму и прижался носом к окну:

(58)Мурлышка! (59)Усатенький...

(60)Через минуту мальчишки торжественно шагали по улице.

(61)Только б не упустить теперь, — пыхтел Лёвка. — (62)Нашёлся-таки!.. (63)Усатый-полосатый!

(По В. Осеевой)*

* Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902-1969) — детская

писательница. Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка прощается с детством».

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Л.В.Щербы: «…незаметные труженики языка — суффиксы…». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№9

1) Познакомьтесь с информацией из учебного пособия для учащихся «Русский язык», озаглавьте ее.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные могут употребляться в переносном значении, при этом относительные прилагательные могут переходить в разряд качественных, притяжательные — в разряд относительных и качественных, реже качественные переходят в разряд относительных.

Относительные прилагательные могут перейти в разряд качественных, если они приобретают значение признака, который может быть в большей или меньшей степени. Такие прилагательные имеют переносное значение.

Относительные прилагательные

Употребление их в значении качественных

малиновое (из малины) варенье

каменный (из камня) дом мирное (во время мира) время наблюдательный (для наблюдений) пункт оловянный (из олова) солдатик свинцовая (из свинца) пуля стальной (из стали) нож янтарное (из янтаря) украшение

малиновый (тёмно-красный) берет

каменное (неподвижное) лицо мирный (спокойный) характер наблюдательный (внимательный) человек оловянные (тусклые) глаза свинцовые (тёмно-серые) тучи стальные (крепкие) мышцы янтарный (яркий, жёлто-оранжевый) блеск

Притяжательные прилагательные могут переходить в разряд относительных и качественных, если они приобретают признаки этих разрядов:

Притяжательное

прилагательное

Употребление притяжательного прилагательного в значении

относительного

качественного

медвежья пасть лисья нора волчий вой заячий выводок

медвежья (на меху медведя) шуба лисий (из меха лисы) воротник

волчий (из меха волка) тулуп

заячий след (след от зайца)

медвежья (неуклюжая) походка

лисья (хитрая) речь

волчий (злой) взгляд

заячий (трусливый) характер

Качественные прилагательные могут переходить в разряд относительных, если теряют свои признаки, а приобретают постоянное свойство предмета:

Качественные

прилагательные

Употребление их в значении относительных (в составе терминологических сочетаний)

кислая (ягода)

живой (ребёнок)

лёгкий (характер)

белый (снег)

цветное (платье)

кислая (реакция)

живая (изгородь)

лёгкая (промышленность)

белый (уголь)

цветные (металлы)

2) Прочитайте текст.

(1)Старенький двухэтажный дом с облупленной штукатуркой, окруженный живой изгородью, стоял на краю города. (2)Над дверью висела синяя с белыми буквами вывеска: «Городской дом ребёнка». (3)Валентин, а за ним и Коля вошли в одну из комнат, где сидела женщина-начальница.

(4)Николай примостился на стуле возле стенки, и, пока Валентин объяснял цель их визита, мальчик огляделся. (5)Комната, в которой вдоль стен стояли шкафы с неплохими игрушками, сразу видно, иностранного производства, и на стенах висели разноцветные календари и плакаты, была просторной и светлой. (6)3а спиной у детской начальницы негромко гудел финский холодильник, а на окнах колыхались розовые занавески из красивой ткани.

(7)Вы знаете, — заговорила начальница, — мы у себя документы не храним, всё передаётся дальше, в детский дом, в интернат. (8)У тебя что сохранилось, — спросила, обращаясь к Коле, — метрика*, это ясно, а ещё что?

(9)Ничего, — сказал он в смятении.

(10)А ты очень хочешь найти маму?

(11)Он вздрогнул и оторопел от глупого вопроса, смутился, мотнул головой, потом проговорил:

- (12)Не очень…

- (13)Ну и умница! — воскликнула начальница и внушительно произнесла, разделяя слова: — (14)Как! (15)Педагог! (16)Я утверждаю! (17)Что! (18)Лучше! (19)Не искать! — (20)И вдруг добавила каким-то неожиданно человеческим тоном: — (21)А то разочаруешься. (22)Станешь ещё более... одинок. (23)Но вы, конечно, заезжайте недельки через три-четыре, я запрошу наш департамент, потом заявка уйдёт в архив, знаете, всё теперь не так просто...

- (24)Николай, ступай в машину, — улыбаясь, мягко попросил Валентин, и парень, вежливо попрощавшись, вышел в коридор.

(25)Он постоял в коридоре и уже хотел уходить, но вдруг пошёл не к выходу, а вдоль по коридору, застланному красной дорожкой. (26)Детский писк становился внятнее, отчётливее, и Коля открыл белую дверь: в большой и светлой комнате вдоль стен стояли рядами деревянные кроватки, а в них лежали младенцы. (27)Взрослых нигде не было видно. (28)Николай двинулся между рядами, разглядывая лица совсем маленьких людей, глядевших на него кто с удивлением, кто с безразличием, как вдруг за спиной услышал чей-то голос:

- (29)Вы как тут оказались?!

Он обернулся. Перед ним стояла женщина — медсестра, наверное.
А Николая била в висок ужасная мысль. (32)Он знал, был уверен, но ему требовалось подтверждение, и он спросил:

- (33)Их бросили?

(34)Тётка усмехнулась:

- (З5)Ничего страшного. (36)Вырастим. (37)Выходим. (38)Выкормим.

- (39)А вы чего-то хорошо живёте! — вдруг сказал Николай. — (40)Холодильники-морозильники, игрушки.

(41)Как же, — ответила она, — к нам всякие американцы пачками едут, детишек усыновляют. (42)Наши-то беленькие, крепенькие, правда, больных много да разве это для американок-то беда? (43)У них вон всё есть, всякие лекарств (44)Вот наших и берут. (45)И подарочки везут, а как же, чего тут плохого (46)И деткам хорошо, и дому, где выросли.

Метрика — свидетельство о рождении.

(По А. Лиханову)

Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель, журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школ в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного В.В.Виноградова: «Граница между качественными и относительными прилагательными очень подвижна и условна. Она по большей части проходит внутри одного и того же слова». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№10

1) Прочитайте текст. Что бы вам хотелось изменить в нем?

По возвращении домой из краёв далёких засаживал я свой огород в деревне рябинами. Одну рябинку, росшую возле обочины современной бетонной дороги, на крутом повороте давило колёсами машин, царапало, мяло. Каждый путник рябинку бранил за то, что в неудачном месте выросла. И решил я: увезу рябинку в свой одичавший огород и посажу рядом с другими рябинками из питомника.

Два года спустя дичка моя совсем взрослая и весёлая сделалась. Одной осенью особенно уж много крупных гроздей с яркими ягодами на рябинке появилось.

И вдруг стая свиристелей на рябинку сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. И переговариваются, переговариваются: вот какую рябину мы сыскали, экую вкуснятину нам лето припасло. Минут за десять, наверное, хохлатые нарядные работницы обчистили деревце. Обработали деловые птахи дикую рябинку, а на те, что рядом росли, даже и не присели. Думал я, что птицы непременно прилетят позже, когда корма меньше по лесам и садам останется. Нет, не прилетели.

(по В.Астафьеву)

2) Сделайте вывод о роли местоимений в тексте.

3) Прочитайте текст.

(1)Я сидел перед живым Иваном Буниным, следя за его рукой, которая медленно перелистывала страницы моей общей тетрадки...

(2)Писать стихи надо каждый день, подобно тому, как скрипач или пианист непременно должен каждый день без пропусков по нескольку часов играть на своём инструменте. (3)В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу, откуда долгое время не берут воду. (4)А о чём писать? (5)О чём угодно. (6)Если у вас в данное время нет никакой темы, идеи, то пишите просто обо всём, что увидите. (7)Бежит собака с высунутым языком, — сказал он, посмотрев в окно, — опишите собаку. (8)Одно, два четверостишия. (9)Но точно, достоверно, чтобы собака была именно эта, а не какая-нибудь другая. (10)Опишите дерево. (11)Море. (12)Скамейку. (13)Найдите для них единственно верное определение... (14)Например, опишите вьющийся куст этих красных цветов, которые тянутся через ограду, хотят заглянуть в комнату, посмотреть через стеклянную дверь, что мы тут с вами делаем...

— (15)Наконец, опишите воробья, — сказал Бунин, — я знаю: вы пришли в отчаяние от того, что всё уже сказано, все стихи написаны до вас, новых тем и новых чувств нет, все рифмы давно использованы и затрёпаны; размеры можно перечесть по пальцам; так что в конечном итоге сделаться поэтом невозможно.

В юности у меня тоже были подобные мысли, доводившие меня до сумасшествия.
Но это, милостивый государь, вздор. (18)Каждый предмет из тех, какие окружают вас, каждое ваше чувство есть тема для стихотворения. (19)Прислушивайтесь к своим чувствам, наблюдайте окружающий вас мир и пишите. (20)Но пишите так, как вы чувствуете, и так, как вы видите, а не так, как до вас чувствовали и видели другие поэты, пусть даже самые гениальные. (21)Будьте в искусстве независимы, принесите новое. (22)Этому можно научиться. (23)И тогда перед вами откроется неисчерпаемый мир подлинной поэзии. (24)Вам станет легче дышать.

(25)Но я уже и без того дышал легко, жадно, новыми глазами рассматривая всё, что меня окружало...

(26)Я упивался начавшейся для меня новой счастливой жизнью, сулившей впереди столько прекрасного! (27)Я понял, что поэзия была вовсе не то, что считалось поэзией, а чаще всего была именно то, что никак не считалось поэзией. (28)Мне не надо было её разыскивать, откуда-то выковыривать. (29) Она была тут, рядом, вся на виду, она сразу попадала в руки — стоило лишь внутренне ощутить её поэзией. (30) И это внутреннее ощущение жизни как поэзии теперь безраздельно владело мною.

(31)Лишь потому, что я вдруг узнал, понял всей душой: вечное присутствие поэзии — в самых простых вещах, мимо которых я проходил раньше, не подозревая, что они в любой миг могут превратиться в произведение искусства, стоит только внимательно в них всмотреться.

(По В. Катаеву)*

* Катаев Валентин Петрович (1897-1986) — русский писатель. Выделяют два главных направления его творчества — героическая патетика и сатира.

4) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.А.Рефрматского: «Местоимение — удобное звено в устройстве языка; местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№11

1) Прочитайте предложения. Благодаря чему меняется смысл предложений?

Собака залаяла, и плица вспорхнула.

Собака залаяла, когда плица вспорхнула.

2) Установите соответствия.

Примеры	Смысловая связь между простыми предложениями в составе сложных
И далеко на юге шёл бой, и на севере вздрагивала земля от бомбовых ударов, явственно приближавшихся ночью (Г.Бакланов).	явления, происходящие последовательно
В душном воздухе то раздавались удары кирок о камень, то заунывно пели колёса тачек (М. Горький)	уступки
На Пересыпи не то что-то горело, не то восходила луна (К. Паустовский).	различные явления, происходящие одновременно
Гроза была там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце... (М. Горький)	явления исключают друг друга
Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали (А. Пушкин).	явления противопоставляются друг другу
Мы все должны любить своё отечество, потому что здесь мы получили жизнь, впервые увидели свет (А. Н. Толстой)	явления чередуются
Неодолимая, хотя тихая сила увлекла меня (И. Тургенев).	причинные

3) Прочитайте текст.

(1)Его звали Мухтар. (2)Но это был не тот знаменитый Мухтар, которого снимали в кинокартине «Ко мне, Мухтар!». (3)Тот Мухтар был породистой овчаркой и помогал разыскивать преступников. (4)А когда его ранили и он не мог больше работать, люди продолжали его кормить и ухаживать за ним. (5)А эта собака, про которую я хочу вам рассказать, была простой дворнягой. (6)Но эта дворняга честно служила своим хозяевам: она охраняла сад, играла с детьми и готова была броситься на любого, кто посмел бы их обидеть. (7)Но люди, у которых она жила, совсем не стоили её преданности. (8)Когда наступили холода, они её бросили на даче и уехали в город.

(9)Первое время голодная, исхудавшая собака ждала своих хозяев. (10)Потом пошла искать их. (11)Откуда могла знать собака, что хозяевам она больше не нужна...

(12)Сначала она бежала по просёлочной дороге. (13)Ещё издали заметив человека, останавливалась, внимательно вглядывалась, потом догоняла и обнюхивала. (14)Но это всё были люди чужие, и она опять бежала дальше. (15)Дорога вывела её на шоссе, а она всё бежала и бежала куда глаза глядят...

(16)В воскресенье мы с мужем, как всегда, приехали на дачу. (17)Пока Шура насыпал в птичью кормушку семечки и подвешивал для синиц сало, я прошла к дому. (18)У крыльца, вся сжавшись, грязная и такая худая, что можно было пересчитать все рёбра, лежала собака и испуганно глядела на меня.

(19)Мухтар остался жить у нас. (20)Он давно поправился, но уходить от нас не собирался, хотя мог это сделать свободно, потому что в нашем деревянном заборе было много выломанных досок.

(21)Мухтар оказался умным и сообразительным псом. (22)Скоро он не только знал всех людей, живущих поблизости, но охотно их встречал у автобусной остановки и провожал нашим переулком.

(23)Теперь мы больше не волновались, если почему-либо не могли привезти собаке еду. (24)Мухтар был всегда сыт. (25)Он уже не ел овсяный суп, а выбирал из него кости и кусочки мяса. (26)Да и зачем ему суп! (27)Бывало, придёшь, а около калитки лежат пустые пакеты, обрывки газет, бумаги. (28)По ним я всегда могла сказать, кто из его друзей здесь побывал.

(29)Вот листок из тетради — это Катя поделилась с ним завтраком, вот газета — значит, приходил Коля. (30)Он собирал еду для Мухтара со всего двухэтажного дома, а его товарищ — Серёжа Гаврилов — привозил угощение из Москвы.

(31)Появились у Мухтара друзья и среди взрослых. (32)И среди них — наш сосед Фёдор Васильевич. (33)Он жил напротив нас, часто к нам заходил и, если мы почему-либо не могли приехать, кормил Мухтара. (34)Мухтар хорошо его знал и любил.

— (35)Пусть живёт у меня, — предложил Фёдор Васильевич. — (З6)Забор у нас новый, только поставленный, а то правда, как бы собачники не выловили.

(37)И вот Мухтар живёт у нового хозяина. (38)Там у него хорошая новая конура, там его хорошо кормят и, главное, любят. (39)Любят все: и сам Фёдор Васильевич, и его жена, и маленький внучек Андрюша.

(40)Мухтар тоже любит своих новых хозяев. (41)Он оберегает их покой, караулит их сад, но по-прежнему не забывает нас и, когда его выпускают, всегда заходит в гости. (42)А короткими зимними днями Мухтар, как и раньше, встречает своих друзей и провожает их до дома нашим тёмным переулком.

(По В. Чаплиной)*

* Чаплина (Михайлова) Вера Васильевна (1908-1994) — писательница-анималист, жизнь и творчество которой непосредственно связаны с Московским зоопарком.

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г.Милославского: «Союзы, будучи служебными словами, т.е. не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетания, остаются всё же словами, т.е. имеют не только форму, но и значение». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№12

1) Озвучьте схему.

Чета – «два»

смысл. - ?

главное слово зависимое слово

грам. - □,

предлог, □

бежать быстро

2) Прочитайте текст.

(1)Солнце плещется в соцветиях черёмухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2)Вот миновала ночь. (3)Вечером — торжество, вручение аттестатов, танцы. (4)Выпускной вечер моего класса...

(5)Десять лет назад, когда я только пришла работать в школу-интернат после института, мне дали первоклашек из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидела своих «птенцов» на лестнице. (6)На каждой ступеньке стояли маленькие люди в серых костюмчиках и коричневых платьицах. (7)Нет, назвать их малышами не поворачивался язык: это были печальные маленькие люди. (8)Они стояли друг над дружкой, голова над головой, руки по швам, они замерли, точно готовились сфотографироваться. (9)Только вот глаза, конечно, были не для фотографии: удивлённые, печальные, непонимающие глаза. (10)Они

наблюдали, как других детей родственники забирали на выходные домой.

Внизу царил смех, кипела радость, а там, на ступеньках, дрожала обида.
Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у малышей никого нет, им нужен кто-то, очень близкий нужен. (13)Им нужен дом. (14)Родные люди.

(15)И я со всей пылкостью и самонадеянностью, которые свойственны молодым, приступила к делу. (16)Получив согласие директора интерната, я написала статьк в газету, где рассказала про наших ребятишек. (17)Ещё я написала о том, чт: ребятам нужны близкие контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18)Не родными, так близкими.

(19)В день выхода газеты я очень волновалась. (20)Но результат не заставил себя ждать. (21)В пятницу с раннего утра школьный вестибюль был полон народу: пришли люди, которые хотели взять наших первоклашек на выходные к себе домой. (22)Выбор был велик, желающих пригреть наших ребят оказалось больше чем достаточно, но мы давали разрешение только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23)И вот что из этого получилось.

(24)Первый класс мы закончили с таким результатом: пятерых детишек усыновили и удочерили. (25)Десять мальчиков и девочек, как мы и предполагали, нашли хороших друзей. (26)Шестеро — обстоятельства сложились так — в гости ходить перестали.

(27)Можно считать, благополучный исход. (28)Счёт шесть-пятнадцать. (29)Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат навсегда, мучила меня долгие- долгие годы. (З0)Шестеро моих детей, прикоснувшись к семейному огню. лишились его тепла. (31)В них, признаюсь честно, вся эта история оставить нелёгкий след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получала новое выражение. (32)Ничем не объяснимым неповиновением, каскадом двоек, грубостью. (33)И целых девять следующих лет я пыталась выровнять нити, распутать узлы и связать гладкую ребячью судьбу. (34)И с точки зрения результативности счёт пятнадцать-шесть не так уж плох. (35)Но я не про пятнадцать. (36)Я про шесть...

(37)Раным-рано. (38)На улице тишь, только шаркает метлой дворник. (39)День лишь занимается. (40)И вдруг... (41)Хор голосов — мальчишечьих и девчачьих — скандирует под моим окном:

— (42)Ма-ма На-дя! (43)Ма-ма На-дя!

(По А. Лиханову)*

* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель, журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.И.Постниковой: «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№13

1) Сделайте синтаксический разбор словосочетаний.

Ранняя осень

Звонких голосов

2) Прочитайте текст.

(1)В командировки мама и отец ездили очень часто: они вместе проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко от нашего города. (2)Я оставался с бабушкой - маминой мамой.

(3)В неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не присылают писем, в благополучных пишут примерно раз или два в неделю - мы с бабушкой получали письма каждый день. (4)Мои родители соблюдали строгую очерёдность: одно письмо - от отца, другое - от мамы. (5)Порядок ни разу не нарушился. (6)В конце письма неизменно стояла дата, а чуть пониже было написано: «8 часов утра». (7)3начит, отец и мама писали после своей утренней пробежки и перед работой.

(8)Фантастика! - сказала однажды бабушка. -(9)Хоть бы раз перепутали очередь!..

(10))Я не мог понять: восторгается она моими родителями или в чём-то их упрекает? (11)Это было отличительной бабушкиной чертой: по её тону часто нельзя было определить, шутит она или говорит всерьёз, хвалит или высмеивает. (12)Я-то восхищался ими, поскольку мы часто восхищаемся поступками, на которые сами не способны.

Конечно, бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем, то есть моим отцом, но она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым нас с ней стремились приучить.
Например, мама и отец старались закалить нас. (15)Но мы с бабушкой не желали обтираться ледяной водой, вставать по воскресеньям ещё раньше, чем в будни, чтобы идти на лыжах или в поход. (16)Мы сознавали, что нечётко делаем гимнастику.
Вообще, мои родители то и дело обвиняли нас обоих в нечёткости: мы нечётко сообщали, кто и когда звонил маме или отцу по телефону, нечётко выполняли режим дня.
Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как заговорщики, собирались на экстренный совет. (19)Невысокая, сухонькая, с коротко подстриженными волосами, бабушка напоминала озорного мальчишку . (20)И этот мальчишка, как говорили, сильно смахивал на меня. (21)И не только внешне.

(22)Ну-с, сколько денег откладываем на кино? - спрашивала бабушка. -(23)Побольше! - говорил я.

И бабушка, любившая ходить в кино, как и я, откладывала побольше, а экономились деньги потом на обедах.
По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми, и это нас объединяло.

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) - писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, повествуют главным образом о мире юности.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существительное — это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты - зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№14

1) Заполните таблицу.

Пример	Вид придаточного предложения	Значение придаточного предложения
Расскажи ту сказку, которую мама любила. (Герман)
Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо. (М.)
Маша так дружелюбно и крепко стиснула его руку, что у него сердце забилось от радости. (Тург.)
Алексей пополз туда, куда ушел самолет. (Полевой)
Когда граф вернулся, Наташа неучтиво обрадовалась ему и заторопилась уезжать. (Т.)
Коли парень ты румяный, братец будешь нам названый. (П.)
Я разбудил Пашку, чтобы он не свалился с дрог. (Ч.)
Мелкие листья ярко и дружно зеленеют, словно их кто вымыл и лак на них навел. (Тург.)
Все возы, потому что на них лежали тюки с шерстью, казались очень высокими и пухлыми. (Ч.)
Снег все становился белее и ярче, так что ломило глаза. (Л.)
Хотя было еще рано, но ворота оказались запертыми. (Короленко)

2) Прочитайте текст.

(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу... (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже поторапливала. (5)И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу в любую погоду!

(6)Мама вынула из шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком надевал вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.

(7)Ты куда? - удивился Толя.
(8)Тебя провожу.
(9)Меня... провожать? (10)Что ты?

(11)Мама вздохнула и положила приготовленные вещи обратно в шкаф.

(12)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но маму он узнал сразу. (15)А она. заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.

(16)«Прячется!» - сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала догонять его.

Возле самой школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было.
«Вернулась», - с облегчением подумал он.
На торжественной линейке ученики строились по классам. (21)Молодая учительница проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и кричала:

-(22)Первый «В»! (23)Первый «В»!

(24)Толя знал, что первый «В» - это он. (25)Учительница повела ребят на четвёртый этаж.

(26)Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парчу с девчонкой. (27)Но учительница, словно шутя, спросила его: (28)«Ты, наверное, хочешь сесть с Черновой, да?» (29)И Толе показалось, будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.

(30)Учительница раскрыла журнал и начала перекличку. (31)Послс переклички она сказала:

- (32)Орлов, прикрой, пожалуйста, окно.

(33)Толя сразу вскочил и подошёл к окну, но дотянуться до ручки ему было нелегко. (34)Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя.

(36)И гут он не смог рассердиться. (37)Наоборот, ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь, крикнуть: (38)«Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка... (40)Всё хорошо!» (41)Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) - писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№15

1) Заполните таблицу.

	Предложения	Пунктуационный разбор предложений
	Льется теплый солнечный воздух в комнаты, шумят воробьи на сирени.
	Дед оказался прав: к вечеру пришла гроза.
	И перед нами открылась грандиозная панорама: ряды высоченных скал обрамляют ущелье, нависают над ними бесконечными уступами.
	Поверь: меня, как вас, пленяет и водопад, и темный лес.
	Не хочешь ехать – оставайся.
	Ехал сюда - рожь начинала желтеть.
	Мартовские ночи длинные - можно успеть отдохнуть и наговориться.

2) Прочитайте текст.

(1)Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот! (2)Потом энергично тряс головой — разгонял сон — и снова глядел на доску. (3)А через несколько минут снова зевал.

(4)Почему ты зеваешь?! — раздражённо спрашивала Женечка — так за глаза ребята звали свою учительницу Евгению Ивановну — маленькую, худенькую, с длинными волосами, собранными на макушке конским хвостом.

(5)Она была уверена, что он зевает от скуки. (6)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.

(7)Однажды он принёс в класс несколько прутиков и поставил их в банку с водой. (8)И все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (9)Он отнял и снова поставил в воду. (10)И каждый день менял воду.

(11)Но однажды веник зацвёл. (12)Прутики покрылись маленькими светло- лиловыми цветами, похожими на фиалки, прорезались светло-зелёные листочки. (13)А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега.

(14)Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт.

(15)Багульник! — буркнул он и пошёл прочь.

(16)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (18)На всякий случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.

(20)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста — молчальник. (21)Подумали: он волшебник.

И Евгения Ивановна стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством.
Женечка обратила внимание, что звонок с последнего урока — для Косты сигнальная ракета. (24)Он вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за школьной дверью. (25)Куда он мчался? (26)В свою загадочную жизнь, о которой никто, видимо, не имел представления.

(27)Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. (28)Но через некоторое время его встречали с другой собакой, боксёром. (29)А позднее он вёл на поводке чёрную головешку на маленьких кривых ногах.

(30)Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика. (31)После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и, прячась за спины прохожих, проводила его до дома. (32)Коста исчез в подъезде и минут через пять появился снова. (33)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо, а Женечка поспешила за ним.

(34)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка — он был прикован к постели. (35)Это у него была такса — чёрная головешка на четырёх ножках. (36)Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика.

(37)Она тебя ждёт, — говорил больной.
(38)Ты болей, не волнуйся, — слышался голос Косты.
(39)Мать хочет продать Лаптя. (40)Ей некогда с ним гулять.
(41)Приду утром, — после некоторого раздумья отвечал Коста. — (42)Только очень рано, до школы. (43)Пошли, Лапоть!

(44)Таксу звали Лаптем. (45)Коста вышел, держа собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару.

(46)Евгения Ивановна шла за мальчиком. (47)Ей захотелось заговорить с Костой - она молча шла по следам своего ученика. (49)Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника.

(По Ю. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

3) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л.Г.Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1718 / 1818

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
01.05.202553.76 Кб0Психопатология ПЗ.doc
#
28.03.2016216.06 Кб14Публичные коммуникации_УМК_Лямцева Л.В..doc
#
01.05.202547.68 Кб0пунктуаций.docx
#
28.03.201658.37 Кб35Пушкарев С.Г.(2).doc
#
18.11.20181.21 Mб5Пьер Тейяр де Шарден - Феномен человека.doc
#
01.07.20251.4 Mб0раб.тетр..docx
#
28.03.201635.84 Кб46Работа № 4.doc
#
29.03.201668.95 Кб29Рабочая программа гимнастика 2013.docx
#
17.08.2019182.78 Кб8РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МАРКЕТИНГ ДЛЯ СТУДЕНТОВ БАКАЛ...doc
#
08.11.2019151.55 Кб2Рабочая программа НТСиТР - 2012.doc
#
26.11.2018208.9 Кб29Рабочая программа общая, история 033200.00 (050....doc