Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Машиностроительный институт

Кафедра материаловедения, технологии контроля в машиностроении и

методики профессионального обучения

Задания к контрольной работе и методические указания

к ее выполнению по дисциплине

«Методика профессионального обучения»

(ГОС-2000)

для студентов всех форм обучения специальности

050501.65 Профессиональное обучение,

специализации

«Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении» (030502.08)

Екатеринбург

2012

Задания к контрольной работе и методические указания к ее выполнению по дисциплине «Методика профессионального обучения» (ГОС–2000). Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2012. – 56с.

Составители: профессор, канд. пед. наук И.В. Осипова

профессор, канд. пед. наук О.В Тарасюк

доцент, канд. пед. наук Ю.В. Осколкова

Рецензент: доцент, канд. пед. наук М.Л. Вайнштейн

Одобрены на заседании кафедры материаловедения, технологии контроля в машиностроении и методики профессионального обучения МаИ РГППУ. Протокол от «13» марта 2012 г., № 11.

Заведующий кафедрой КМ Б.Н. Гузанов

Рекомендованы к печати методической комиссией МаИ РГППУ.

Протокол от «14» марта 2012 г., № 7.

Председатель методической

комиссии МаИ РГППУ А.В.Песков

© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2012

© Осипова И.В., Тарасюк О.В.,

Осколкова Ю.В., 2012

Введение

Сегодня в качестве одной из принципиально новых стратегий реформирования подготовки специалистов, в том числе и профессионально-педагогических кадров, выдвигается ориентация профессионального образования на овладение будущими специалистами методологией и технологией проектирования объектов профессиональной деятельности. Это обусловлено тем, что проектирование становится во всех сферах человеческой деятельности универсальным деятельностным инструментом, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность, гибкость и вариативность. Не является исключением и сфера профессионального образования.

Профессионально-педагогическое образование призвано решать проблемы подготовки педагогов профессионального обучения для образовательных учреждений системы начального профессионального образования.

Проектирование учебного процесса способствует повышению эффективности подготовки рабочих.

1. Краткие теоретические сведения

1.1. Нормативная и учебно-методическая документация

Основным документом, определяющим содержание обучения, является государственный стандарт начального профессионального образования. Государственный образовательный стандарт – это совокупность нормативных документов, в которых отражены требования к уровню, содержанию и качеству профессионального образования. Государственный образовательный стандарт (ГОС) начального профессионального образования (НПО) 2000 включает федеральный, национально-региональный и местный компоненты.

К нормативным документам ГОС НПО 2000 относятся:

1. Перечень профессий и специальностей НПО, представляющий собой реестр профессиональных групп, профессий и входящих в них специальностей, подготовка по которым осуществляется в учреждениях НПО и регулируется на государственном уровне в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

2. Профессиональная характеристика представляет собой описательную модель профессии (специальности), определяющую ее место в народном хозяйстве, содержание трудовой деятельности, требования к профессиональной подготовке обучающихся. Модель учебного плана имеет принципиальное значение для определения построения содержания образования. В нем отражены основные инвариантные структурные компоненты содержания НПО.

Определение содержания подготовки специалиста исходит из единства задач обучения и воспитания, установления путей подготовки всесторонне развитых, творчески мыслящих специалистов и заключается в том, что необходима подготовка специалиста не только для сегодняшних социально-экономических условий, но и для будущего.

В общем виде содержание учебного процесса выражено в учебном плане – нормативном документе, определяющем перечень учебных дисциплин и видов учебной работы, ее формы, режим, время изучения учебных дисциплин, а также способы оценки и контроля знаний учащихся.

Учебные планы образовательных учреждений НПО предусматривают изучение предметов общеобразовательного, общетехнического и профессионального циклов. Каждый из предметов решает задачи как профессионального, так и общего образования, причем некоторые из них в учебном процессе взаимосвязаны, имеют много смежных, соприкасающихся тем.

Основная цель общетехнических предметов, являющихся, как правило, «сквозными» для групп профессий, состоит в раскрытии принципов, лежащих в основе производственных процессов, характерных для определения отраслей, теоретических основ устройства и работы оборудования, свойств основных материалов, а также в углублении политехнической направленности подготовки будущих рабочих.

Общетехнические предметы по содержанию и месту в учебном процессе служат своеобразным связующим звеном между предметами общеобразовательного и специального циклов. Задача изучения специальной технологии – приобретение учащимися знаний о системе машин, механизмов, аппаратов, приборов и т.п., о технологии и организации производства, материалах применительно к определенной профессии. При этом у учащихся формируются способности ориентироваться в современном производстве, умения решать конкретные производственные задачи, типичные для соответствующей профессии.

Формой выражения содержания изучаемых предметов, видов обучения, применения средств и методов занятий являются учебные программы по каждой дисциплине.

Программы содержат перечень основных разделов и тем предметов в той последовательности, в которой они изучаются, методические и организационные указания о прохождении предмета, исходя из целей и задач обучения.

Существенную роль в определении содержания подготовки специалистов играют социально-экономические изменения в обществе, появление новых отраслей науки и техники, производства и т.д. Поэтому приоритетными становятся общие фундаментальные дисциплины, представляющие собой общетеоретические и общетехнические предметы, являющиеся базой для изучения специальных прикладных предметов профессионального цикла.