3. Компоненты педагогической техники

В понятие «педагогическая техника» принято включать две группы компонентов.

Первая группа компонентов связана с умением педагога управ­лять своим поведением: владение своим организмом (мимика, пантомимика); управление эмоциями, настроением (снятие из­лишнего психического напряжения, создание творческого само­чувствия); социально-перцептивные способности (внимание, на­блюдательность, воображение); техника речи (дыхание, постанов­ка голоса, дикция, темп речи).

Вторая группа компонентов педагогической техники связана с умением воздействовать на личность и коллектив и раскрывает технологическую сторону процесса воспитания и обучения: дидак­тические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения; технологические приемы предъявления требований, управ­ления педагогическим общением, организации коллективных твор­ческих дел и пр.

Поскольку технология урока и воспитательного процесса бу­дет рассматриваться в последующих темах, остановимся лишь на вопросах педагогической техники, связанных с организацией по­ведения педагога.

Компоненты педагогической техники (по Г.М.Коджаспировой)

• Способы саморегуляции – релаксация, аутотренинг, воспитание в себе доброжелательности и оптимизма, разрядка в деятельности (трудотерапия, музыкотерапия, библиотерапия, имитационная игра и др.).

Техника саморегуляции включает:

1. Умение снимать лишнее напряжение, волнение,

2. Умение перебарывать нерешительность в общении.

3. Мобилизация рабочего и творческого самочувствия.

4. Сдержанность в стрессовых ситуациях.

5. Умение создавать необходимое настроение, оптимальные условия для общения.

• Развитое педагогическое внимание – умение одновременно удерживать большое количество объектов в поле внимания, устойчивость и оперативность внимания.

• Воображение педагога – наличие черт как научного, так и художественного воображения.

• Речь учителя – с ее помощью раскрываются сущность предметов и явлений, отношения, осуществляется воздействие на формирование личностных качеств у воспитанников, раскрывается личность самого педагога.

• Пантомимика – движение тела, рук, ног, осанка, походка, поза в пространстве. Жесты (прямая осанка, умение сидеть прямо, свободно, подтянутость, собранность; жесты органичные, естественные, походка упругая, ритмичная, легкая; движения гибкие, размеренные, непринужденные; сдержанность в движениях, без нервозности, суетливости; умение бесшумно вставать, ходить, садиться).

• Мимика – искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движением мускулов лица (выражение доброжелательности, покоя, уверенности (но не самоуверенности), взгляд на собеседника; эмоциональная выразительность; соответствие выражения лица характеру речи).

• Имидж педагога – одежда (опрятность, скромность, цветовая гармония, соответствие возрасту, условиям занятий, моде, чувство меры), грим (умеренность), прическа (опрятность).

Техника педагогического общения.

1. Соблюдение спокойного, доброжелательного тона в общении: умение слушать, задавать вопрос, анализировать выступление, устанавливать контакт, понимать человека, ориентироваться в ситуации общения.

2. Стремление к установлению зрительного контакта: смотреть на аудиторию, видеть и понимать реакцию слушателей.

3. Умение заинтересовать рассказом, выступлением: владение свободным, связным провозглашением речи: внешняя выразительность готовности и желания общаться; умение передавать своё отношение к материалу педагогического общения.