18

ОПМ

Лекция 2

Педагогическая техника учителя

План

1. Понятие «педагогическая техника».

2. Принципы педагогической техники.

3. Компоненты педагогической техники.

4. Управление эмоциональным состоянием.

5. Пантомимика и мимика.

6. Техника речи.

7. Программа самосовершенствования учителя.

Литература:

1. Педагогічна майстерність /За ред. І.Зязюна. - К.: Вища школа, 1997.- С. 44-94. 168-175.

2. Основы педагогического мастерства /Под. ред. И.Зязюна. - Москва: Про­свещение, 1989.- Раздел II.

3. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для вузов / Н.А. Морева. – М.: Просвещение, 2006. – 320 с.

4. Педагогика в схемах, таблицях и опорних конспектах / Г.М. Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 256 с.

5. Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить. - К., 1992.- С: 38-43, 173-182, 187-200.

6. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя.- Москва, 1985. -С. 98-121. 146-154.

7. Леви В. Искусство быть собой.- М.: Знание ,1991.- 256 с.

8. Макаренко А.С. Методика організації виховного процесу //Твори: у 7 т.- Т.5.-мК., 1954.- С. 76-80.

9.Сухомлинський B.О. Сто порад вчителю // Вибрані твори: У 5 т.- Т.2. -К., 1976.. - С.425-432.456-462. (Сухомлинский В. А. Сто советов учителю//Избр. произв.: В 5 т.— Т. 2.—С. 456—462).

1. Понятие «педагогическая техника»

Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 25-20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не подойдет и не почувствует того, что нужно (А.С. Макаренко).

Любой педагог в своей деятельности использует разнообраз­ные приемы личного воздействия на ученическую аудиторию, которые либо усиливают, либо ослабляют процесс воспитания и обучения. Однако одних только личных качеств недостаточно, чтобы достичь конкретного результа­та, поэтому для реализации педагогических замыслов необходи­ма система знаний, умений и навыков, т. е. педагогическая тех­ника.

Педагогическая техника позволяет с наименьшей затратой энергии добиться больших результатов, поэтому в педагогиче­ском процессе она выполняет служебную функцию. С ее по­мощью преподаватель оказывает через механизм внушения опре­деленное влияние как на осознаваемые, так и на неосознаваемые компоненты психики учеников. Поэтому с точки зрения вну­шающего воздействия приемы педагогической техники можно поделить на: оказывающие вербальное воздействие (речь и инто­нация — выразительные/невыразительные), оказывающие реаль­ное вербальное внушающее влияние (жесты, мимика, поза — вы­разительные/невыразительные, подвижные, отвлекающие, ско­ванные) (П. В. Галахова).

Вникая в секреты успеха учителей-мастеров, мы обнаружива­ем отточенность приемов педагогического воздействия, искусную постановку и решение самых разнообразных практических задач. Важная роль здесь принадлежит специальным умениям: мобили­зовать учащихся на интенсивную познавательную деятельность, ставить вопросы, общаться с коллективом и отдельной личностью, вести наблюдения, организовывать коллектив, владеть своим на­строением, голосом, мимикой, движением. «Воспитанник воспри­нимает вашу душу и ваши мысли не потому, что знает, что у вас в душе, а потому, что видит вас, слушает вас»,— говорил А. С. Макаренко (Макаренко А. С. Проблемы школьного советского воспитания//Пед. соч.—Т. 4.—С. 172).

Педагогическая техника как раз и способствует гармониче­скому единству внутреннего содержания деятельности учителя и внешнего его выражения. Мастерство педагога — в синтезе духов­ной культуры и педагогически целесообразной внешней вырази­тельности.

Итак, педагогическая техника – комплекс общепедагогических и психологических умений и навыков педагога, обеспечивающих владение им собственным психофизиологическим состоянием, настроением, эмоциями, телом, речью и организацию педагогически целесообразного общения, т. е. оптимальное поведение педагога и его эффективное взаимодействие с воспитанниками в различных педагогических ситуациях (Г.М.Коджаспирова).