14

Педагогічна практика у групах дошкільного віку.

Мета практики:

Формування у студентів професійно-педагогічних умінь й професійно значимих якостей особистості вихователя.

Задачі практики:

1. Забезпечити інтеграцію психологічних знань та реалізацію їх на практиці.

1. Формувати професійно-педагогічну направленість студентів: виховувати постійний інтерес до професії та любов до дітей; розвивати потребу в углубленні та удосконаленні навиків і вмінь.

2. Формувати професійно-значимі якості особистості: дисциплінованість, стриманість, організованість, цілеспрямованість та ін.

3. Формувати професійно-педагогічні вміння: планувати навчально-виховну роботу з дошкільниками, складати конспекти різних видів і проводити з ними роботу з дошкільниками, аналізувати, узагальнювати педагогічні явища, робити висновки о рівні розвитку дошкільників, вміти аналізувати свою роботу.

У результаті проходження педагогічної практики у групах дошкільного віку студенти повинні знати:

• професійні обов’язки вихователя у групах дошкільного віку;

• програму виховання і об учення дітей дошкільного віку;

• зміст і методику навчально-виховальної роботи у групах дошкільного віку;

• вікові особливості дошкільників;

• вимоги до планування роботі вихователя у групах дошкільного віку;

повинні вміти:

• спостерігати й аналізувати виховно-освітню роботу з дітьми дошкільного віку;

• самостійно проводити усі режимні процеси у групах дошкільного віку;

• самостійно організовувати усі види діяльності дошкільників (заняття, ігри, труд);

• з допомогою вихователя і самостійно складати план навчально-виховної роботи з дошкільниками;

• складати конспекти занять різних видів і типів.

Тема: Організація життя дітей і робота вихователя в дошкільному закладі.

Завдання №1.

Вивчення особливостей виховно-освітньої роботи з формування культурно-гігієнічних навичок дошкільнят, спостереження за проявом самостійності дітей у різних режимних процесах.

Мета:

Формувати у студентів цілісне уявлення про систему роботу з виховання дошкільників. Розвивати у студентів вміння спостерігати, аналізувати педагогічні явища, робити узагальнення та висновки.

Педагогічну практику я проходила в Керченському комунальному дошкільному навчальному закладі № 47 « Барвінок» комбінованого типу Керченської міської ради Республіки Крим.

Завідуюча: Овчаренко Ольга Василівна.

Вихователь-методист: Крохмальная Тетяна Іванівна.

Вихователь старшої групи: Заіка Олександра Георгіївна.

Помічник вихователя : Кікоть Тетяна Данилівна.

Навчально-виховна практика в старшій групі здійснюється по програмі «Дитина в дошкільні роки» та «Від народження до школи». Під час практики в старшій групі, спочатку я ознайомилась з організацією режимних моментів.

Правильний розпорядок дня - це раціональна тривалість і розумне чергування різних видів діяльності і відпочинку дітей протягом доби. Основним принципом правильної побудови розпорядку є його відповідність віковим психофізіологічним особливостям дітей. Слід прагнути до того, щоб наблизити режим дня до індивідуальних особливостей дитини. У таблиці наведено приблизний режим дня для старшої групи. В режимі дня вказана загальна тривалість занять, включаючи перерви між їх різними видами. Педагог самостійно дозує обсяг освітніх навантаження, не перевищуючи при цьому максимально допустиму норму. В теплу пору року частина занять може проводитися на майданчику під час прогулянки. Важливо, щоб кожна дитина відчувала себе в дитячому саду комфортно, безпечно, знала, що її тут люблять, що про її подбають.

Спостерігаючи за режимними моментами в даній групі, мною була відзначена наступна специфіка їх проведення:

Час	Режимні моменти
7.00–8.25	Прихід дітей в дитячий садок, вільна гра, самостійна діяльність.
8.25–8.50	Підготовка до сніданку, сніданок.
8.50–9.00	Ігри, самостійна діяльність дітей.
9.00–10.30	Організована дитяча діяльність, заняття з спеціалістами.
10.30–10.50	Другий сніданок.
10.50–12.30	Підготовка до прогулянки, прогулянка.
12.30– 13.10	Повернення з прогулянки, самостійна діяльність, підготовка до обіду, обід.
13.10–15.00	Підготовка до сну, сон.
15.00– 15.40	Поступовий підйом, полуденок.
15.40–16.30	Ігри, самостійна і організована діяльність.
16.30–17.30	Підготовка до прогулянки, прогулянка.

З таблиці видно, що режимні вимоги до даної групи, встановленні в відповідності з виховними завданнями та віковими особливостями дітей старшої групи. Вихователь та помічник вихователя дотримуються проведення режимних моментів в групі. Що в свою чергу, сприяє вихованню здорових, сильних духом, дисциплінованих дітей.

Особлива увага звертається на виховання усвідомленого відношення дітей до гігієнічних процедур, прийому їжі, що в свою чергу формує у дошкільників уявлення про здоровий спосіб життя.

Аналізуючи програмні вимоги відносно рівня культурно-гігієнічних навичок у дошкільників, було відмічено, що по мірі дорослішання обсяг культурно-гігієнічних навичок діти освоюють, а вихователь поступово ускладнює та збільшує вимоги, перед дітьми та їх знаннями, можливостями поведінки, відповідно, педагог міняє методичні прийоми.

Висновок:

Варто відзначити, що культурно-гігієнічні навички дуже важлива частина, культури поведінки. Адже кожному необхідно, гарно виглядати, слідкувати за чистотою свого обличчя, тіла, зачіски,одягу, взуття. Це елементарні норми людських відносин.

Правильна організація режимних моментів дуже впливає на виховання дитини, так як в ході різних моментів, пов'язаних з прийомом їжі, виконання гігієнічних процедур відбувається формування культурно-гігієнічних навичок і звичок, засвоєння норм і правил поведінки і етикету в суспільстві, формування уявлень про навколишні предмети, їх властивостях і сфері використання. Вихователі старшої групи, в процесі повсякденної роботи, досягли того, щоб виконання правил особистої гігієни стало для дітей природнім, а гігієнічні навички постійно вдосконалюються. Як результат, у дітей сформувалися такі якості, як активність, самостійність, уміння виконувати дії в колективі, підтримувати відносини з іншими дітьми, координувати свою діяльність з їх діями. Діти розуміють, що виховання у них навичок особистої та громадської гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їх здоров'я, сприяє їх правильній поведінці в побуті, в громадських місцях. Вони регулярно дотримуються цих правил, тому у них сформоване уявлення про те, що неохайний людина, не вміє стежити за собою, своєю зовнішністю, вчинками, як правило, не буде схваленою оточуючими людьми.

Завдання №2.

Складання плану навчально-виховної роботи на тиждень практики.

Мета:

Вчити аналізувати плани навчально-виховної роботи, складений вихователем групи, закріпити навик самостійного складання планів навчально-виховної роботи.

Під час проходження практики я ознайомилась з приблизною робочою програмою дитячого закладу « Від народження до школи».

Головними особливостями програми є:

1.Потріотичний напрямок програми.

2.Направленість на розвиток особистості дитини.

3.Напрямок на моральне виховання, та підтримку традиційних цінностей.

4.Направленість на подальшу освіту.

5.Направленість на зміцнення та збереження здоров’я дітей.

6.Направленість на врахування індивідуальних особливостей дитини.

7.Особливості структури програми

8.Гнучкість вибору програмного змісту з урахуванням рівня розвитку дитини.

9.Осяг всіх вікових періодів.

10.Простота ведення варіативної частини.

11.Присутність розділу ігрової діяльності.

12.Взаємодія з сім’ями вихованців.

13.Технологічність програми.

В програмі «Від народження до школи» основними є 5 освітніх областей:

Мовний розвиток.

Художньо естетичне виховання

Фізичний розвиток

Пізнавальний розвиток

Соціально-комунікативний розвиток

Перспективно-календарне планування передбачає: 1. Взаємозв'язок основних видів діяльності дітей (гри, праці, навчання та ін.) 2. Реалізацію принципів послідовності і систематичності в вирішенні виховних та освітніх завдань на місяць.  3. Послідовність завдань по всіх розділах програми певної вікової групи.  4. Систему індивідуальної роботи з конкретними дітьми - безпосередньо після проведеного заняття, гри, праці.          При складанні плану навчально-виховної роботи, я користувалась такими навчально-методичними посібниками:

1. Т.С. Комарова «Образотворча діяльність в дитячому садку». Старша група. Для занять з дітьми 5-6 років ФГОС. 2. Л.І. Пензулаева «Фізична культура в дитячому саду». Старша група. Для занять з дітьми 5-6 років. ФГОС 3. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Васильєва « Комплексні заняття» за програмою "Від народження до школи". Старша група (5-6 років) 4. Л.Г. Мухоморина «Конспекти занять з математики, аплікації і конструювання». 5. М.А. Беженова «Весела граматика», «Розвиток мови дошкільників». 6. Ю. Каспарова «Розвиток мови і основи грамоти». 7. Н.В. Халезова «Ліплення в дитячому саду». 8. Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкільнят мистецтво». 9. Е.А. Короткова «Малювання, аплікація, конструювання в дитячому саду 5-7 р. 10. Примірна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи". 11. Федеральний державний стандарт.

Під час практики я ознайомилась з формами організації навчання. Вони підрозділяються на: фронтальні, індивідуальні та групові. Кожна з форм відрізняється одна від одної, відмінність: за місцем проведення, за способом діяльності, по кількісному складу учасників, та характеру взаємодії між ними.

Висновок.

Перед приступанням до роботи, спочатку я дізналась що навчально - виховна робота ведеться згідно навчальному плану. Ознайомившись з планом, я дізналось що його метою є: підтримка розумового, фізичного морального, естетичного розвитку дітей. При складанні плану необхідно враховувати вікові особливості дітей. Виховні завдання потрібно виконувати поступово і систематично.

Ознайомившись з методикою складання та написання календарно-перспективного плану. Я, самостійно склала план на 1 робочий тиждень. З урахуванням всіх вікових особливостей, методичних рекомендацій та раніше запланованих заходів на робочий тиждень. План перевірила вихователь групи Заіка Олександра Геогіївна, та проаналізувала методист дитячого закладу Крохмальная Тетяна Іванівна.

(Додаток №1)

Тема: Організація навчання дітей в дошкільному закладі.

Завдання №3.

Спостереження і аналіз поведінки однієї дитини на заняттях.

Мета:

Оволодіння методами дослідницької роботи (наглядом, педагогічним аналізом, узагальненням, вивченням візуальних матеріалів), умінням проводити корекційну роботу з окремою дитиною.

Карта схема №1

аналізу діяльності дітей на занятті з навчання грамоти

№	Параметри і критерії аналізу		Рівні оцінки / ступінь виконання, використовування
			високий, так	середній, частково	низький, ні
	Уміння чути і розуміти пояснення і завдання вихователя		так
	Уміння слухати товариша, доповнювати (виправляти) його, відповідь			частково
	Бажання допомогти товаришу		так
	Уміння висловлювати свої думки зрозуміло для тих, хто оточує		так
	Правильне використання в мовленні спеціальної термінології (слово, речення тощо)			частково
	Повнота відповідей			частково
	Уміння проводити:	звукобуквений аналіз	так
		аналіз речення		частково
	Знання правил написання:	речення		частково
		заголовних букв	так
	Застосування правил на практиці			частково
	Оволодіння дією зміни слів		так
	Добір слів до заданої моделі (схеми)		так
	Оволодіння способом складового читання			частково
	Оволодіння способом злитого читання				ні
	Зацікавленість дітей на занятті		так
	Увага		так
	Бажання працювати			частково
	Якість виконання завдання			частково
	Самостійність		так
	Організованість			частково
	Уміння працювати в темпі				ні
	Уміння діяти за словесною інструкцією		так
	Уміння робити логічні висновки			частково
	Ступінь сформованості самоконтролю			частково
	Уміння користуватися допомогою				ні
	Уміння підтримувати робоче місце в порядку		так
	Дотримання норм і правил поведінки			частково
	Разом:		13 так	13 частково	3 ні

Висновки і рекомендації: Під час проведення заняття, я спостерігала за роботою Савченко Тимура. І прийшла такого висновку: Тимур, чує та розуміє пояснення вихователя, проявляє бажання допомогти товаришам. Чітко і уміло висловлює свою думку. Вміє проводити звукобквенний аналіз, знає правила написання заголовних букв. Вміло добирає слова до заданої моделі. Уважний, самостійний та зацікавлений на занятті. Діє за інструкцією вихователя. Стежить за робочим місцем,і охайно відноситься до нього. У Тимура не вистачає терпіння дослухати товариша до кінця. Частково використовує в мовленні правильну термінологію. Відповідь неповна. Частково проводить аналіз речення,знає правила написання речення та його застосування на практиці. Не в повному обсязі виконує завдання, не завжди є бажання працювати. Не вкладається в часовий відрізок заняття,відмовляється від допомоги дорослого. Відсутнє володіння злитного читання. Неповністю робить логічний висновок,та не до кінця сформований ступінь самоконтролю. Частково дотримується норм і правил поведінки. Рекомендації: виховувати витримку та вміння слухати товаришів. Слідкувати за правильним використанням слів та іншої термінології. Вчити давати повну та чітку відповідь на запитання. Повторити правила написання речень, застосовувати їх на практиці. Стимулювати до якісного виконання завдань. Виховувати організованість і вміння робити логічні висновки. Контролювати свою поведінку та дотримуватись правил і норм в дитячому закладі. Навчати працювати в темпі,та користуватись допомогою.

Карта схема №2

аналізу діяльності дітей на занятті з ознайомлення з просторовими відношеннями

№	Параметри і критерії аналізу		Рівні оцінки / ступінь виконання, використовування
			високий, так	середній, частково	низький, ні
	Уміння чути і розуміти пояснення і завдання вихователя			частково
	Уміння слухати товариша, доповнювати (виправляти) його, відповідь			частково
	Бажання допомогти товаришу			частково
	Уміння висловлювати свої думки зрозуміло для тих, хто оточує			частково
	Правильне використання в мовленні спеціальної термінології			частково
	Уміння передати на плані основні орієнтири і взаємне розташування деяких предметів групової кімнати		так
	Уміння орієнтуватись за планом:	у приміщенні групової кімнати	так
		на місцевості		частково
	Уміння орієнтуватись в просторі «від себе»				ні
	Зацікавленість дітей на занятті		так
	Увага			частково
	Бажання працювати		так
	Якість виконання завдання			частково
	Самостійність		так
	Організованість			частково
	Уміння працювати в темпі				ні
	Уміння діяти за словесною інструкцією			частково
	Уміння робити логічні висновки			частково
	Ступінь сформованості самоконтролю			частково
	Уміння користуватися допомогою			частково
	Уміння підтримувати робоче місце в порядку		так
	Дотримання норм і правил поведінки			частково
	Разом:		6 так	14 частково	2 ні

Висновок : Під час заняття з ознайомленням дітей з просторовими відношеннями Савченко Тимур показав такі результати. Зумів передати на плані основні орієнтири групової кімнати. Добре орієнтувався за планом у приміщенні групової кімнати. Був досить зацікавлений на занятті,хоча не все вдавалося. Виявив бажання працювати самостійно. Підтримував в порядку своє робоче місце. Однак,під час ознайомлення з просторовими відношеннями Тимур показав знання середнього рівня. Оскільки, не зумів зрозуміти пояснення вихователя,проявив себе пасивно в допомозі та доповненні відповідей інших дітей. Нечітко висловлював свої думки,та неправильно використовував термінологію. Орієнтувався за планом добре лише в приміщенні групи. На занятті був зацікавлений,хоча і не уважний. Проявив бажання працювати лише на 50 відсотків. Робоче місце завжди підтримує в порядку. Частково діяв за словесною інструкцією,іноді звертався за допомогою. Не сформоване вміння робити логічні висновки. Не зумів орієнтуватись в просторі від себе,та працювати в темпі.

Рекомендації : навчитись дотримуватись правил поведінки під час заняття,звертатись за допомогою. Сформувати ступінь самоконтролю та вміння робити логічні висновки. Розвивати вміння діяти за словесною інструкцією. Звернути увагу на якість виконання завдань.

Карта схема №3

аналізу діяльності дітей на занятті з розвитку ЕМУ

№	Параметри і критерії аналізу		Рівні оцінки / ступінь виконання, використовування
			високий, так	середній, частково	низький, ні
	Уміння чути і розуміти пояснення і завдання вихователя		так
	Уміння слухати товариша, доповнювати (виправляти) його, відповідь		так
	Бажання допомогти товаришу		так
	Уміння висловлювати свої думки зрозуміло для тих, хто оточує		так
	Правильне використання в мовленні спеціальної термінології			частково
	Повнота відповідей		так
	Використання моделей типу:	числової осі	так
		логічного дерева	так
		кругів Ейлера			ні
		«годинника» (дні тижня, місяці, пори року)	так
		«частина – ціле»	так
	Сформованість уявлень:	про склад числа з двох менших		частково
		про відношення між числами числового ряду (від 0 до 20)		частково
		про тимчасові відрізки (тиждень, місяць, рік)	так
	Складання арифметичних задач			частково
	Розв’язання арифметичних задач		так
	Знання математичних знаків (+, –, =, <, >)		так
	Уміння їх застосовувати		так
	Освоєння дій порівняння кількостей і запису співвідношень з а допомогою математичних знаків і цифр			частково
	Зацікавленість дітей на занятті		так
	Увага		так
	Бажання працювати		так
	Якість виконання завдання			частково
	Самостійність		так
	Організованість		так
	Уміння працювати в темпі		так
	Уміння діяти за словесною інструкцією		так
	Уміння робити логічні висновки			частково
	Ступінь сформованості самоконтролю			частково
	Уміння користуватися допомогою		так
	Уміння підтримувати робоче місце в порядку		Так
	Дотримання норм і правил поведінки		так
	Разом:		23 так	8 частково	1 ні

Висновок : Під час заняття з математики Савченко Тимур проявив високий рівень знань і показав нахил до математичних наук. В порівнянні з двома попередніми заняттями Тимур проявив себе з кращої сторони. Уміє чути і розуміти пояснення вихователя,доповнювати відповідь товариша та допомагати йому. Свою думку висловлює чітко і уміло,повністю. Уміло використовує моделі типу: годинника, дні,тижні, місяці, пори року,логічного дерева та числової осі, частина та ціле.

Сформоване уявлення про тимчасові відрізки – тиждень, місяць,рік. Вміло розв’язує арифметичні завдання, знає арифметичні знаки, вміло застосовує їх. Дуже уважний та зацікавлений на занятті. Уважний ,самостійно виконує завдання, організований. Уміло діє за словесною інструкцією,та працює в темпі. Звертається за допомогою. Уміло доглядає за робочим місцем. Та дотримується правил поведінки під час занять. Але ще не повністю використовує спеціальну термінологію. Не повністю сформоване уявлення про склад числа,і відношення між цифрами. Не освоїв дії порівняння кількостей і запису співвідношень за допомогою математичних знаків і цифр. Частково робить логічні висновки. Не повністю сформований ступінь самоконтролю. Не вміє використовувати та не розуміє значення кругів Ейлера.

Рекомендації :

Навчитись використовувати в мовленні спеціальну термінологію. Сформувати уявлення про склад числа з двох менших, та уявлення між числами цифрового ряду. Навчити складати арифметичні задачі. Допомогти освоїти дії порівняння кількостей і записів співвідношень за допомогою знаків та цифр. Простежити за якістю виконання завдання. Навчити робити логічні висновки.

Завдання № 4.

Аналіз заняття з розвитку ЕМУ в групі старшого дошкільного віку.

Мета:

Формування у студентів вміння складати конспекти занять різних видів, проводити по ним заняття, робити самооцінку;

формувати вміння спостерігати заняття, методично аналізувати його, робити висновки, давати рекомендації.

Лист спостереження та оцінювання заняття

Тема заняття: Порядкова і кількісна лічба. Величина.

Дата проведення: 28.10.2014 р.

Критерії діяльності вихователя		Оцінювання діяльності вихователя 1 — низький рівень 2 — середній рівень 3 — високий рівень
		1 бал	2 бали	3 бали
	Організаційний етап заняття		2
	Теоретичний рівень викладання матеріалу		2
	а) науковість		2
	б) логічність		2
	в) системність		2
	г) послідовність		2
	д) доступність		2
	Розкриття теми			3
	Добирання матеріалу			3
	Організація роботи дітей		2
	Виховне значення заняття		2
	Використання дидактичного матеріалу, наочності ТЗН		2
	Особистісно орієнтований підхід до дітей		2
	Емоційне навантаження		2
	Педагогічний такт вихователя		2
	Мовлення педагога			3
	Організація самостійної роботи дітей		2

Аналіз заняття з розвитку елементарних математичних уявлень. Організаційний етап заняття, я оцінила середнім рівнем. Теоретичний рівень викладання матеріалу, до якого входять – доступність, послідовність, науковість, логічність та системність також оцінені середнім рівнем. Розкриття теми, добирання матеріалу та мовлення педагога я оцінюю високим рівнем подання та розкриття інформації. Організація роботи, педагогічний такт, емоційне навантаження , виховне значення, організація самостійної роботи також оцінені середнім рівнем. Використання дидактичного матеріалу та наочності також було не на високому рівні.

Висновок: Нам вдалось навчити дітей кількісній та порядковій лічбі. Створювати рівність та нерівність шляхом збільшення та зменшення множини на один елемент. Діти навчились правильно відповідати на запитання « Скільки ?», «Який ?», «На скільки?»; закріпили знання про величину (високий, низький) і просторові відношення (угору,вниз,ліворуч, праворуч); розвинули логічне мислення,виховували уважне ставлення до інших.

Додаток 2

Завдання № 5.

Аналіз заняття з розвитку мовлення в групі старшого дошкільного віку.

Мета:

Формування у студентів вміння складати конспекти занять різних видів, проводити по ним заняття, робити самооцінку;

формувати вміння спостерігати заняття, методично аналізувати його, робити висновки, давати рекомендації.

Лист спостереження та оцінювання заняття

Тема заняття: Транспорт. Утворення дієслів різних форм.

Дата проведення: 17.10.2014 р.

Критерії діяльності вихователя		Оцінювання діяльності вихователя 1 — низький рівень 2 — середній рівень 3 — високий рівень
		1 бал	2 бали	3 бали
	Організаційний етап заняття			3
	Теоретичний рівень викладання матеріалу			3
	а) науковість			3
	б) логічність		2
	в) системність		2
	г) послідовність			3
	д) доступність			3
	Розкриття теми		2
	Добирання матеріалу			3
	Організація роботи дітей		2
	Виховне значення заняття			3
	Використання дидактичного матеріалу, наочності ТЗН		2
	Особистісно орієнтований підхід до дітей		2
	Емоційне навантаження		2
	Педагогічний такт вихователя			3
	Мовлення педагога			3
	Організація самостійної роботи дітей		2

Аналіз заняття: Заняття з розвитку мовлення я буду оцінювати по критеріям діяльності вихователя. Організаційний етап, та теоретичний рівень викладання матеріалу до якого входять - доступність, науковість та послідовність пройшли на високому рівні. А також добирання матеріалу для занять, виховне значення заняття, педагогічний такт та мовлення педагога. Що дало змогу провести заняття якнайкраще. Щодо логічності та системності я оцінюю свою роботу на середньому рівні. Розкриття теми, організація роботи дітей, емоційне навантаження, особистісно орієнтований підхід до дітей я також оцінюю середнім рівнем. Оскільки не в повному обсязі зуміла організувати самостійну роботу дітей. На розкритті логічного та систематичного матеріалу, неповністю донесла інформацію до дітей.

Висновок: Головною метою заняття було формування у дітей навичок зв’язного мовлення. Діти навчились складати описові розповіді за предметними картинками та зразком. Навчились класифікувати предмети, вживати узагальнюючі слова. Відпрацювали навички дієслівних форм, їх вживання під час складання речення. Нам вдалось розвинути фонематичний слух, темп мовлення. Навчились розрізняти та виділяти звуки (ш - ч), виховали культуру мовленнєвої поведінки.

Додаток 3

Завдання № 6.

Самостійне проведення заняття з народознавства.

Мета:

Формування у студентів вміння складати конспекти занять різних видів, проводити по ним заняття, робити самооцінку; формувати вміння спостерігати заняття, методично аналізувати його, робити висновки, давати рекомендації.

Лист спостереження та оцінювання заняття

Тема заняття: Свято Великодня

Дата проведення: 21.10.2014 р.

Критерії діяльності вихователя		Оцінювання діяльності вихователя 1 — низький рівень 2 — середній рівень 3 — високий рівень
		1 бал	2 бали	3 бали
	Організаційний етап заняття			3
	Теоретичний рівень викладання матеріалу			3
	а) науковість			3
	б) логічність			3
	в) системність			3
	г) послідовність			3
	д) доступність			3
	Розкриття теми			3
	Добирання матеріалу			3
	Організація роботи дітей			3
	Виховне значення заняття			3
	Використання дидактичного матеріалу, наочності ТЗН			3
	Особистісно орієнтований підхід до дітей			3
	Емоційне навантаження			3
	Педагогічний такт вихователя			3
	Мовлення педагога			3
	Організація самостійної роботи дітей			3

Аналіз заняття з народознавства. Заняття з народознавства в старшій групі пройшло на високому рівні. Оскільки, був лаконічно організований організаційний момент заняття, чітке викладання теоретичного матеріалу. Чітко подані, логічність, науковість, системність,послідовність, доступність та розкриття теми вихователем. Добирання матеріалу також відповідало організаційному моменту та віковим особливостям дітей. Виховне значення заняття дало змогу краще зрозуміти, традиції і сам процес святкування та підготовки до Великодня. До кожного з дітей був застосований особистісно- орієнтований підхід. Вихователь тактично та чітко доніс інформацію до дітей і організував самостійну діяльність.

Висновок: Нам вдалось дати дітям уявлення про великий день Воскресіння Христового, про звичаї і обряди, пов’язані з цим святом; розкрити красу і чарівність народних традицій, прищепили бажання більше дізнатися про родинні звичаї; виховати інтерес і повагу до історії свого народу.

Додаток 4

Тема: Організація діяльності дітей дошкільного віку в дитячому закладі.

Завдання № 7.

Організація прогулянки в дитячому закладі.

Мета:

Формування у студентів вміння аналізувати діяльність дошкільників на прогулянці;

формувати вміння самостійно організовувати діяльність дітей на прогулянці.

Організація прогулянки

Дата: 14.10.2014 року

№	Питання контролю	Оцінювання діяльності вихователя 1 — низький рівень 2 — середній рівень 3 — високий рівень
		1 бал	2 бали	3 бали
	Планування прогулянки.		2
	Планування рухливих ігор.			3
	Планування дидактичних ігор.			3
	Планування сюжетно-рольових ігор.	1
	Планування спостережень за природою і станом погоди		2
	Порядок одягання дітей, сформованість у дітей навичок самообслуговування			3
	Відповідність одягу до сезону		2
	Наявність виносного матеріалу відповідно до сезону			3
	Рухливий режим дітей на прогулянці		2
	Організація спостережень за природою і станом погоди			3
	Розвивальні, навчальні, дидактичні ігри на прогулянці			3
	Організація трудової діяльності		2
	Сюжетно-рольові ігри дітей на прогулянці	1
	Процедура роздягання. Порядок в роздягальні, в шафах			3
	Гігієнічні процедури після прогулянки			3

Аналіз прогулянки : Прогулянку ми запланували в календарному плані. І в теплий осінній день пішли мандрувати до осіннього парку. Мною були заплановані такі рухливі ігри як : « Лікарі природи», рухлива гра « Діточки - пташенята» . Дидактична гра « Впізнай їх ». Ми спостерігали за осінньою природою, акцентували увагу на тому як все довкола змінилося. Слухали звуки осені, хрускіт гілок, спів деяких птахів, шелест листя. Разом з дітьми розмовляли з природою, зосереджували свою увагу на погоді. Діти активно відгадували загадки, збирали природні матеріали в паперові пакетики. Після повернення з прогулянки, провели гігієнічні процедури. Послухали правила безпечного поводження з ножицями та іншим матеріалом і приступили до виконання осінніх робіт з природних матеріалів, які зібрали під час прогулянки. Після закінчення, переглянули та проаналізували свої роботи. Діти отримали масу задоволень від прогулянки по осінньому парку.

Висновок:

Під час прогулянки, і в результаті аналізу прогулянки. Ми

поглибили та розширили знання дітей про природу рідного краю восени, навчили дітей милуватися нею. Вдалося розширити словниковий запас дітей, навчити їх використовувати порівняння. Ми розвивали у вихованців спостережливість та увагу. Прищепили дітям дбайливе ставлення до живої природи, посприяли формуванню основ екологічно доцільної поведінки. Навчили майструвати, працювати з будь якими підручними матеріалами, фантазувати й власноруч створювати саморобки так, щоб і процес і результат приносили радість та задоволення. Розвивали дрібну моторику рук, вдосконалювали навички роботи з різним матеріаломи. Виховували вміння доводити розпочату справу до кінця.

Додаток 5

Завдання № 8.

Вивчення обладнання, необхідного для організації праці дітей, видів праці та їх засвоєння дітьми даної вікової групи.

Мета:

Формувати у студентів вміння аналізувати організацію доцільною предметно-просторового середовища для включення дошкільнят в елементарну працю. Робити педагогічну діагностику рівня засвоєння дітьми різних видів праці.

Трудове виховання — цілеспрямований процес формування у дітей трудових навичок і вмінь, поваги до праці дорослих, звички до трудової діяльності.

Одним із наших завдань у дошкільному навчальному закладі є  формування в дітей стійких переконань, що праця є життєвою необхідністю.

Головна мета трудового виховання дітей старшого дошкільного віку - це формування у них моральних орієнтирів, працьовитості, усвідомлення корисності праці. Трудова діяльність дошкільника робить істотний вплив на розвиток вольових рис дитини, її мислення, мовлення, пам'яті, уваги, уяви. Трудова діяльність передбачає наявність певних практичних умінь (наприклад, уміння користуватися найпростішими знаряддями), ознайомлення з властивостями матеріалів. Вона вимагає розвитку інтелектуальних якостей (здатність планувати свої дії і передбачати їх результати), певного рівня розвитку волі (стійке прагнення досягнути мети, отримати задуманий продукт, вміння підпорядковувати поведінку поставленим цілям).

Види праці дошкільників які здійснюються в даній групі. Праця дітей в дитячому саду різноманітна. Це дозволяє підтримувати у них інтерес до діяльності, здійснювати їх всебічне виховання. Розрізняють чотири основних види дитячої праці: самообслуговування, господарсько - побутову працю, працю в природі і ручну праця. Самообслуговування направлене на догляд за собою (умивання, роздягання, одягання, прибирання постелі, підготовка робочого місця тощо). Виховне значення цього виду трудової діяльності укладено насамперед у її життєвій необхідності. В силу щоденної повторюваності дій навички самообслуговування міцно засвоюються дітьми; самообслуговування починає усвідомлюватися як обов'язок. Господарсько - побутова праця дошкільнят необхідна у повсякденному житті дитячого садка, хоча її результати в порівнянні з іншими видами їх трудової діяльності і не такі помітні. Ця праця спрямована на підтримку чистоти і порядку в приміщенні та на ділянці, допомога дорослим при організації режимних процесів. Діти навчаються помічати будь-яке порушення порядку в груповий кімнаті або на ділянці і з власної ініціативи усувають його. Праця в природі передбачає участь дітей у догляді за рослинами і тваринами, вирощування рослин в куточку природи, на городі, в квітнику. Особливе значення цей вид праці має для розвитку спостережливості, виховання дбайливого ставлення до всього живого, любові до рідної природи. Він допомагає педагогу вирішувати завдання фізичного розвитку дітей, вдосконалення рухів, підвищення витривалості, розвитку здатності до фізичних зусиль.   Ручна праця - розвиває конструктивні здібності дітей, корисні практичні навички та орієнтування, формує інтерес до роботи, вміння оцінити свої можливості, прагнення виконати роботу якнайкраще (міцніше, стійкіше, витонченіше, акуратніше).

Організація та ефективність

господарсько-побутової праці дітей

№	Питання контролю		Оцінювання діяльності вихователя 1 — низький рівень 2 — середній рівень 3 — високий рівень
			1 бал	2 бали	3 бали
	Обсяг робіт
	Знання, вміння, навички дітей	Згуртування дітей у праці
		Прийняття завдань дітьми. Уміння співвідносити їх з організацією своєї діяльності і в той же час із Діяльністю інших		2
		Наявність трудових навичок та умінь (уміння користуватися інструментами і матеріалами, раціональність дій, вправність)			3
		Уміння співпрацювати (планувати роботу, домов­лятись, діяти спільно)			3
		Прояви самостійності (пошук раціонального способу виконання роботи, при­йняття власного рішення)		2
		Уміння оцінити власну працю, свою участь у ній щодо загального результату		2
		Ефективність організації вихователем колективної праці		2
	Робота вихователя	Методи стимулювання дітей			3
		Планування трудових доручень, чергувань			3
		Ефективність колективної праці на ділянці			3
		Ефективність чергувань та вільної праці у куточку природи		2
		Робота з батьками щодо розвитку у дітей трудових навичок			3

Висновок 1 : В процесі праці діти познайомилися з найпростішими технічними пристосуваннями, засвоїли навички роботи деякими інструментами,навчились бережно відноситися до матеріалів, предметів праці, знарядь. Діти на досвіді засвоїли елементарні уявлення про властивості різних матеріалів: матеріал піддається різним перетворенням, з нього можна робити різноманітні речі. Так навчаючись виготовленню корисних предметів з щільного паперу, діти дізнаються, що її можна складати, різати, склеювати._ Дерево можна пиляти, стругати, різати, свердлити, склеювати. Працюючи з деревом, хлопці користуються молотком, пилкою, кліщами. Вони привчаються порівнювати деталі шляхом накладання, за допомогою лінійки. Робота з природним матеріалом - листям, жолудями, соломою, корою і т. Д. - Дає вихователю можливість знайомити дітей з різноманітністю його якостей: кольором, формою, твердістю. Праця стає засобом виховання тоді, коли вона носить систематичний характер і в ній беруть участь всі діти. Кожна дитина повинна досить часто виконувати різні доручення, бути черговим, приймати участь в колективній праці. Тому необхідно планувати трудову діяльність дітей, поступово ускладнювати виховні завдання протягом року і від віку до віку, враховувати, аналізувати і оцінювати роботу з трудового виховання дошкільників.

АНАЛІЗ ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Аналіз видів праці та їх засвоєнні дітьми даної вікової групи

№	Критерії оцінки	Оцінка
	Необхідно виявити:
	якими видами праці займалися дошкільники;
	скільки дітей брало участь в різних видах праці;
	відношення дітей до праці;
	які мотиви трудової діяльності дітей;
	як виявляються особливості керівництва різними видами праці при різних формах його організації.
	Проаналізувати, якими видами праці і в яких формах організації займалися діти на протязі дня в різних видах праці (природоохоронному, господарчо-побутовому, праці по самообслуговуванню)
	Для довідки: форми організації видів праці:
	чергування в куточку природи (або в екологічній кімнаті), на заняттях і в їдальні;
	колективна господарчо-побутова праця (по прибиранню групової кімнати, території і ін.);
	спільна праця на городі

Висновок 2 : Під час трудової діяльності дошкільники займалися такими видами праці як: ручна праця,самообслуговування, праця в природі, господарсько-побутова праця. Під час трудової діяльності залучено було 24 дитини. Які охоче: підгрибали сухе листя, підмітали, перекопували квітник,допомагали підготуватись вихователю до заняття,поливали квіти,витирали листя від пилу, допомагали накрити на стіл,самостійно обслуговувати себе. Діти проявили себе з кращої сторони,дружно працювали і досягли значного успіху. Навчились правильно користуватись інструментами. Головною мотивацією праці стало те що в кінцевому результаті ми завжди отримаємо в нагороду,чисте приміщення,територію свого майданчика,фрукти чи овочі з городу. Головне невтомна праця і догляд за оточуючим. Дуже важливими є форми організації праці. Праця дітей дошкільного віку в дитячому саду організується в трьох основних формах: у формі доручення, чергувань, колективної трудової діяльності.

Доручення - це завдання, які вихователь епізодично дає одному або декільком дітям, враховуючи їх вікові та індивідуальні можливості, наявність досвіду, а також виховні завдання. Доручення можуть бути короткочасними або тривалими, індивідуальними чи загальними, простими (що містять в собі одну не складну конкретну дію) або більш складними, що включають в себе цілий ланцюг послідовних дій. У старшій групі індивідуальні доручення організуються в тих видах праці, в яких у дітей недостатньо розвинені вміння, або тоді, коли їх навчають новим вмінням. Індивідуальні доручення даються також дітям, які потребують додаткового навчання або особливо ретельного контролю (коли дитина неуважна, часто відволікається) тобто при необхідності індивідуалізувати методи впливу. Чергування - форма організації праці дітей, що припускає обов'язкове, виконання дитиною роботи, спрямованої на обслуговування колективу. Діти по черзі включаються в різні види чергувань, що забезпечує систематичність їх участь у праці. Призначення і зміна чергових відбувається щодня. Чергування мають велике виховне значення. Вони ставлять дитину в умови обов'язкового виконання певних справ, потрібних для колективу. Це дозволяє виховувати у дітей відповідальність перед колективом, дбайливість, а також розуміння необхідності своєї роботи для всіх.

Найбільш складною формою організації праці дітей є колективна праця. Віна широко використовується в старшій і підготовчій групах дитячого саду, коли навички стають більш стійкими, а результати праці мають практичну та суспільну значимість. Діти вже мають достатній досвід участі в різних видах чергувань, у виконанні різноманітних доручень. Ці можливості дозволяють педагогу вирішувати складніші завдання трудового виховання: він привчає дітей домовлятися про майбутню роботу, працювати в потрібному темпі, виконувати завдання у визначений термін. У старшій групі вихователь використовує таку форму об'єднання дітей, як спільна праця, коли діти отримують загальні для всіх завдання і, коли в кінці роботи підводиться загальний підсумок.

Тема: Діяльність дітей у другій половині дня.

Завдання № 9.

Аналіз діяльності дітей у другій половині дня.

Мета:

Формувати у студентів вміння аналізувати організацію доцільного предметно-просторового середовища для дошкільнят у другу половину дня. Формувати вміння спостерігати за діяльністю дітей, робити висновки.

Організація режимних процесів у другу половину дня

Підйом дітей

1. Поступовий підйом, спілкування вихователя з дітьми.

2. Індивідуальна робота з дітьми, створення умов для самостійної діяльності.

3. Коригувальна гімнастика після сну: підготовка до коригувальної гімнастики, привернення уваги дітей.

4. Загартовуючі процедури: "доріжка здоров'я", масаж.

5. Формування культурно-гігієничних навичок: привернення уваги дітей до гігієничний процедур; гігієничні процедури; закріплення правил миття рук; розповідь вихователя про чистоту; прийоми самоконтроля; оцінювання діяльності дітей; послідовність миття рук; послідовність одягання; контроль за зовнішнім виглядом, охайність зачіски.

6. Формування культури поведінки; доброзичливі взаємини з однолітками, дорослими.

Організація самостійної ігрової діяльності

Спілкування з дітьми, індивідуальна робота, ігри.

1. Підготока до полудня, сервірування столу; бесіда з черговими; ознайомлення з меню, оголошення його дітям; залучення уваги до естетичності оформлення столів.

2. Залучення уваги дітей до їжі; індивідуальна робота з виховання навичок культури їжі; правила етикету; оцінювання діяльності дітей; прибираня столів.

Полуденок

1. Підготовка до прогулянки; створеня інтересу; ігрові прийоми; індивідуальні бесіди; добирання ігрового матеріалу; мотивація діяльності дітей.

2. Одягання, відпрацювання послідовності одягання (ігрові, словесні, наочні, практичні прийоми).

Прогулянка

3. Рухливі ігри: 2-3 ігри великої рухливості; 2-3 ігри малої та середньої рухливості; на вибір дітей.

4. Індивідуальна робота з розвитку рухів, фізичних якостей: самостійна ігрова діяльність; створення умов для розвитку сюжетно-рольових ігор; ігри з природним матеріалом; індивідуальна робота із зображувальної діяльності, розвитку мовлення; театралізація в теплу пору року; ліплення Снігових Баб взимку. 5. Організація самостійної діяльності дітей спокійних ігор; індивідуальна робота з дітьми та поступове повернення додому.

Блок-схема спостереження

за діяльністю дітей у другій половині дня

Дата проведення 18.10.2014 року

№	Питання контролю	Оцінювання діяльності вихователя 1 — низький рівень 2 — середній рівень 3 — високий рівень
		1 бал	2 бали	3 бали
	Інтерес дітей до цієї діяльності та їхнє уміння самостійно організовувати її			+
	Використання знань, умінь, навичок у само­стійній діяльності			+
	Виявлення творчості			+
	Взаємодія з педагогами та однолітками, культура спілкування			+
	Прийом взаємодії педагога з дітьми (прямий і побічний вплив)			+

Висновок : В другу половину дня діти прокидаються приймають гігієнічні процедури, сервірують стіл до полуденку, полуднають. Після полуденку вихователь організовує самостійну ігрову діяльність дітей. Де діти працюють в індивідуальному порядку з вихователем, закріплюють отримані знання на занятті та відпрацьовують проблемні питання. Вихователь пробуджує у дітей інтерес до діяльності,та навчає дітей самостійно організовувати її. Діти використовують свої вміння та навички на практиці, вихователь корегує їхню роботу. Виявляє творчі здібності дітей,та культуру спілкування і взаємодії з однолітками та дорослими.

Тема: Взаємодія з батьками.

Завдання № 10.

Форми роботи з батьками та їх ефективність в навчально-виховному процесі .

Мета:

Знайомство батьків у дитячому закладі з формами роботи. Вчити аналізувати їх ефективність в навчально-виховному процесі.

В умовах дошкільного запланові такі форми роботи з батьками :

Відвідування родини дитини

Відвідування родини дитини багато дає для її вивчення, встановлення контакту з дитиною, її батьками, з'ясування умов виховання, якщо не перетворюється у формальний захід. Педагогові необхідно заздалегідь погодити з батьками зручний для них час відвідування, а також визначити мету свого візиту. Прийти до дитини додому - це прийти в гості. Виходить, треба бути в гарному настрої, привітним, доброзичливим. Варто забути про скарги, зауваження, не допускати критики на адресу батьків, їхнього сімейного господарства, способу життя, поради давати тактовно, ненав'язливо.

День відкритих дверей

День відкритих дверей, буду чи досить розповсюдженою формою роботи, дає можливість познайомити батьків з дошкільним закладом, його традиціями, правилами, особливостями освітньо-виховної роботи, зацікавити нею й залучити до участі. Проводиться як екскурсія по

дошкільній установі з від

відуванням групи, де виховуються діти батьків, які прийшли. Можна

показати фрагмент роботи дошкільної установи (колективна праця дітей, збори на прогулянку

й ін.). Після екскурсії й перегляду завідуюча або вихователь-методист розмовляють з батьками, з'ясовують їхнє враження, відповідають на питання, які виникають.

Бесіди

Бесіди проводяться як індивідуальні, так і групові. І в тому і в іншому випадку чітко визначається мета: що необхідно з'ясувати, чим можемо допомогти. Зміст бесіди лаконічний, значимий для батьків, підноситься таким чином, щоб спонукати співрозмовників до висловлення. Педагог повинен уміти не тільки говорити, але й слухати батьків, виражати

свою зацікавленість, доброзичливість.

Консультації

Звичайно складається система консультацій, які проводяться індивідуально або для підгрупи батьків. На групові консультації можна запрошувати батьків різних груп, що мають однакові проблеми або, навпаки, успіхи у вихованні (примхливі діти; діти з яскраво вираженими

здібностями до малювання, музики). Цілями консультації є засвоєння батьками певних знань, умінь; допомога їм у розв’язанні проблемних питань.

Семінари-практикуми

Батьки, особливо молоді, мають потребу в придбанні практичних навичок виховання дітей. Їх доцільно запрошувати на семінари-практикуми. Ця формароботи дає можливість розповісти

про способи й прийоми навчання й показати їх: як читати книгу, розглядати ілюстрації, розмовляти про прочитане, як готувати руку дитини до письма, як вправляти артикуляційний апарат.

Батьківські збори

Батьківські збори проводяться групові й загальні (для батьків усього закладу). Загальні збори організовуються 2-3 рази на рік. На них обговорюють завдання на новий навчальний рік, результати освітньої роботи, питання фізичного виховання й проблеми літнього оздоровчого

періоду й т.ін. На загальні збори можна запросити лікаря або представника методичної служби міста. Передбачаються виступи батьків. Групові збори проводяться раз в 2-3 місяці.

Наочні форми роботи з батьками включають підготовку пам'яток, папок

– пересувок, матеріалу на стендах, фотовиставки й ін. Наприклад, можна підготувати для батьків у письмовому вигляді показники розумового розвитку дітей по вікових групах або запропонувати наочний матеріал,

на формування пам'яті, уваги, уяви, мислення, а також варіанти проведення дидактичних ігор з дітьми.

Блок-схема аналізу роботи з батьками

Дата проведення 24.10.2014 року

№

Питання контролю

Група

Батьківські збори

т+

+

=+

+

++

+

++

Бесіди, консультації

=+

++

++

++

++

++

++

++

++

++

++

Анкетування

++

+

++

+

++

++

Наочна пропаганда

+

++

+

++

+

++

+

++

+

++

+

Зміст діяльності педагогів, дітей і батьків

++

++

++

++

++

++

Інші форми роботи

++

++

++

++

++

Висновок : Під час практики,разом з вихователем старшої групи ми підготували такі форми роботи з батьками. Це пам’ятки для батьків про загрозу тероризму. І заходи які необхідно вживати в такій ситуації. В них йшла мова про те як потрібно організувати дітей та педагогічний колектив в разі виникнення непередбаченої ситуації. Матеріал на інформаційному стенді, та фотовиставку на тему « Попередження дитячого дорожньо - транспортного травматизму». Де підготували для батьків інформацію і фоторепортаж правил поводження на проїжджій частині. Для того щоб діти та батьки краще засвоїли інформацію, ми запросили до дитячого закладу працівників Дорожно патрульної служби. Які не тільки розповіли про правила поведінки на дорозі,але й показали цікавий відео сюжет для дітей та дорослих. Діти з допомогою батьків,вихователів засвоїли всю потрібну інформацію.

Завдання № 11.

Участь студентів у святах (розвагах, лялькових спектаклях і ін.), що сприяють розвитку творчих можливостей дошкільнят та створенню середовища психологічного комфорту дитини.

Мета:

Формувати у студентів спеціальні професійні вміння та навички, необхідні для розвитку музикальності і творчих здібностей дошкільнят, а також знайомства з особливостями української культури.

Висновок :

Під час проведення розваги у старшій групі. Ми розширили, збагатили та поглибили знання дітей про осінні явища в природі, про працю людей в садах та на городах та пов`язані з цим народні традиції. Закріпили знання про український овоч - «гарбуз», та «його огородню родину». Познайомили дітей з народними іграми. Виховували любов до скарбів народної мудрості, повагу до народних звичаїв, та повагу до народів-трудівників.

Додаток 6

Додатки

План

навчально - виховної роботи

Тема блоку: «Країна – де ми живемо»

Тема тижня: «Рідне місто»

	День тижня: Понеділок
Ранок	Бесіда «Наше рідне місто» Мета: виховувати любов до свого міста Обладнання(матеріал): кілька світлин із знайомими дітям видами міста. Розглядання міських пейзажів Мета: учити складати невеликі описові розповіді, учити висловлювати особисту думку. Дидактична гра «Яка Україна? Яке моє місто?» Мета: прищеплювати дітям любов та повагу до Батьківщини, рідного міста, родини; вправляти в умінні добирати прикметники; розвивати мислення, увагу. Індивідуальна робота з малювання Мета: виховувати здатність помічати красу природи, відображати її в малюнках. Рухлива гра «Ми веселі дошкільнята» Мета: удосконалювати навички ритмічної ходьби й бігу; виховувати рішучість; розвивати орієнтування у просторі. Трудова діяльність: Виховання культурно – гігієнічних навичок. Ранкова   гімнастика «Спритні козаки»
Навчально-виховна зайнятість дітей	Фронтальне заняття: Мова рідна, слово рідне + навчання елементів грамоти + підготовка руки дитини до письма.(П) Тема: «Моя вулиця (складання розповіді з власного досвіду). Звук. Слово» (слово має значення)              П. Крапки та лінії Мета: закріпити та поглибити знання дітей про рідне місто, вчити розповідати про вулицю, на якій розташований їх будинок; узгодження числівників з назвами предметів; узагальнюючі поняття. Обладнання(матеріали): фотографії вулиць, картки до гри «Назви зображені предмети» Підгрупове заняття: Чарівні фарби і талановиті пальчики (малювання) Тема: «Моє місто» (вернісаж малюнків) Програмові завдання: узагальнити знання дітей про рідне місто (культуру, архітектуру, природу, жителів); розвивати навички зображення багатоповерхових будинків, закріплюватипоняття «контур», розвивати сприйняття, самостійність, уміння досягати поставленої мети й радіти результату. Обладнання(матеріал): зображення споруд; альбомний аркуш; прості і кольорові олівці.
Прогулянка	Спостереження за погодою: опадання листя, зміною кольору листя. Мета: узагальнювати та систематизувати знання дітей про осінь, звернути увагу на сезонні зміни в природі; Дидактична гра «Назви і полічи предмети» Мета: роз­вивати спостережливість, зв’язне мовлення; Зростаємо дужими(на свіжому повітрі) Розмова з дітьми, як вони провели свої вихідні дні. Мета: розвивати зв’язне мовлення Гра-хоровод «Жовта осінь» Мета: закріплювати вміння дітей супроводжувати слова вірша діями. Рухлива гра «Каруселі» Мета: удосконалювати навички ходьби й бігу; розвивати спритність, координацію рухів і швидкість реакції. Трудова діяльність: (праця в природі) підгортання піску в пісочниці.
II половина дня	Гімнастика пробудження «Забави з сонячним зайчиком» Сюжетно-рольова гра «Юні архітектори» Мета: продовжувати вчити дітей будувати споруди з піску, використовуючи для прикраси природній матеріал; розвивати дрібні м’язи рук, пам’ять, мислення; Самостійна діяльність дітей – виготовлення саморобок із природного матеріалу Гра « Збери намисто» Мета: розвивати мислення Праця: підливання вазонів та розпушування землі. Рухлива гра «Підкинь і злови» Мета: удосконалювати навички бігу й ловіння м’яча; розвивати спритність.

 

Тема блоку: «Країна – де ми живемо»

Тема тижня: «Рідна місто»

	День тижня: Вівторок
Ранок	Мовленнєва гра «Яке моє місто? Мета: збагачувати словниковий запас дітей прикметниками. Гра з піском «Казкове місто» Мета: виховувати інтерес до ігор з піском, та дружні стосунки. Рухлива гра «Заборонений рух» Мета: виховувати уважність, кмітливість, швидке орієнтування. Індивідуальна робота з математики Мета: закріпити навички лічби Ранкова   гімнастика «Спритні козаки» Трудова діяльність: ознайомити дітей із інвентарем для роботи у природознавчому осередку, його призначенням.
Навчально-виховна зайнятість дітей	Фронтальне заняття: Математична скарбничка + конструювання(К) Тема: «Порівняння за розміром: один, багато» К. «Місто майбутнього» (будівельний матеріал) Мета: закріпити вміння встановлювати рівність і нерівність предметів, використовуючи слова один, багато; вправляти в узгодженні числівника «один» з іменником; закріпити лічбу в межах 10, уміння порівнювати предмети за розміром; виховувати самостійність. Матеріали: демонстраційний: дві коробки, великий і маленькі м’ячі, великі й маленькі кубики; іграшки (дві ляльки, два кубики, два літаки, дві машинки, один м’ячик, один прапорець); фланелеграф, малюнки із зображенням корови, коня, лося і кози; роздавальний: конверти з кружечками: п’ять великих синього кольору, п’ять маленьких синього кольору; картки із зображеннями дорослих тварин та їхніх дитинчат.   Фронтальне заняття: У світі музики (за планом муз. керівника)
Прогулянка	Індивідуальна робота з економічного виховання Мета: виховувати дбайливе ставлення до природи Спостереження за новобудовою Мета:Закріпити назви частин приміщення. Спостереження у квітнику. Мета:вчити дітей розрізняти садові квіти (айстри, жоржини, ротики, космею, нагідки) за зовнішнім виглядом, запа­хом; ввести в словник слова, що означають колір, назви квітів. Мовленнєва гра Можна — не можна» Мета: закріпити в дітей уміння будувати поширені речення; розвивати логічне мислення. Рухлива гра «Чия ланка швидше збереться?» Мета: удосконалювати навички ходьби й бігу; розвивати уважність, пам’ять; виховувати організованість. Трудова діяльність: (доручення, праця в природі) Збирання природного матеріалу для художньої праці
II половина дня	Гімнастика пробудження «Забави з сонячним зайчиком» Читання вірша П. Воронька «Облітав журавель» Гра «Знайди пару» Мета: розвивати мислення Самостійні ігри дітей (за бажанням дітей) Сюжетно-рольова гра «Юні архітектори» Мета: продовжувати вчити дітей будувати споруди з піску, використовуючи для прикраси природній матеріал; розвивати дрібні м’язи рук, пам’ять, мислення; виховувати інтерес до ігор з піском, та дружні стосунки. Рухлива гра «Квач» Мета: удосконалювати навички швидкого бігу; розвивати спритність.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема блоку: «Країна – де ми живемо»

Тема тижня: «Рідна місто»

	День тижня: Середа
Ранок	Дидактична гра «Куди йдемо?» Мета: закріпити знання дітей про споруди соціального призначення; вправляти в умінні будувати складнопідрядні речення. Індивідуальна робота з ліплення Мета: удосконалювати вміння створювати фігури з пластиліну прийомами скачування й витягування; Рухлива гра «Зроби фігуру» Мета: удосконалювати навички ходьби й бігу; розвивати відчуття рівноваги, витримку. Мовленнєва гра «Урятуємо пори року» Мета: формувати навички колективного складання описових розповідей на основі визначення характерних ознак певних пір року; виховувати колективізм. Ранкова   гімнастика «Спритні козаки» Трудова діяльність: Праця: доручити черговим розкласти посуд на столи, підготовка до сніданку.
Навчально-виховна зайнятість дітей	Фронтальне заняття: Дитина у довкіллі + ліплення(Л) Тема: «Моє рідне місто» Л. «Вулиці мого міста»(рельєфне ліплення) Мета: продовжувати краєзнавчу роботу з дітьми; узагальнювати та розширювати знання учнів про місто, у якому вони живуть; формувати в дітей громадянську позицію, вміння брати на себе відповідальність за красу та чистоту свого міста; виховувати почуття патріотизму, любов до свого міста; розвивати спостережливість, вміння бачити та запам’ятовувати орієнтири та будівлі, що знаходяться поряд. Матеріал: фотоальбом міста, герб міста, картки із зображенням видатних місць міста. Фронтальне заняття: Фізкультура № 3 Тема: «Навчати ходьби спиною вперед»
Прогулянка	Збирання природного матеріалу для художньої праці Мовленнєва гра «Упіймай слово» Мета: закріпити вміння дітей виокремлювати на слух задані слова; розвивати, увагу. Спостереження у квітнику. Мета:вчити дітей розрізняти садові квіти (айстри, жоржини, ротики, космею, нагідки) за зовнішнім виглядом, запа­хом; ввести в словник слова, що означають колір, назви квітів. Бесіда «Про природу України» Мета: виховувати бажання оберігати довкілля. Рухлива гра «Каруселі» Мета: удосконалювати навички ходьби й бігу; розвивати спритність, координацію рухів і швидкість реакції. Трудова діяльність: (доручення, праця в природі) Підмітання доріжок, що ведуть до ігрового майданчика
II половина дня	Гімнастика пробудження «Забави з сонячним зайчиком» Дидактична гра «Зроби фігуру» Мета: закріпити вміння імітувати тварин Гра «На чому я подорожую?» Мета: вчити викладати з геометричних фігур різні види транспорту Рухлива гра «Ми веселі дошкільнята» Мета: удосконалювати навички ритмічної ходьби й бігу; виховувати рішучість; розвивати орієнтування у просторі. У куточку книги: розглядання листівок «Моє місто»

Тема блоку: «Країна – де ми живемо»

Тема тижня: «Рідна місто»

	День тижня: Четвер
Ранок	Розв’язання проблемної ситуації «Мавпочка захворіла» (дорослий показує іграшку і пояснює, що вона захворіла). Бегемотик і тигрик радять, як її лікувати. Дидактична гра «Моя вулиця» Мета: систематизувати та поглибити знання дітей про рідне місто, вулицю; закріпити вміння складати розповіді з власного досвіду; розвивати пояснювальне мовлення; виховувати любов до рідного міста, вулиці. Рухлива гра «Знайди і промовч» Мета: виховувати витримку, спостережливість, орієнтування в просторі. Індивідуальна робота з малювання Трудова діяльність: доручити черговим сервірувати столи. Ранкова   гімнастика «Спритні козаки»
Навчально-виховна зайнятість дітей	Фронтальне заняття: Художня література + малювання(М) Тема: вивчення вірша Д. Павличка «Де найкраще місце на землі?» А. «Лісовий пейзаж» Мета: розвивати пам’ять, формувати вміння зображувати пейзаж засобами аплікації; розвиток уміння вирізати різноманітні форми, самостійно добирати кольори для створення багатоколірної композиції; розвиток композиційних умінь, творчої активності Обладнання(матеріал): вірш, кольоровий картон, кольоровий папір, ножиці, клей Фронтальне заняття: У світі музики (за планом муз. керівника)
Прогулянка	Піший перехід вулицями Мета: розвивати рухову активність Спостереження за осінніми квітами, які прикрашають рідне місто восени Мовленнєва гра «Що де виготовляють?» Мета: закріпити в дітей назви виробничих підприємств та вміння будувати речення зі словосполученнями; розвивати логічне мислення, пам’ять. Зростаємо дужими(на свіжому повітрі): Вправи без предметів Гра «Розклади іграшки» Мета: розвивати мислення Рухлива гра «Квач» Мета: удосконалювати навички швидкого бігу; розвивати спритність. Трудова діяльність: (доручення, праця в природі) Поливання квітів квітника
II половина дня	Гімнастика пробудження «Забави з сонячним зайчиком» Вивчення вірша А. Камінчука «Батьківщина» Мета: розвивати пам’ять Гра «Різні способи малювання будинків» Мета: виявляти схильність до аналізу. Праця: миття вазонів від пилу. Гра «Вулиці нашого міста» (графічний план) Безпека життя дитини – Небезпечні мікроби. Особиста гігієна. Мета: навчити дітей дотримуватись особистої гігієни; закріпити знання дітей про небезпечні мікроби, про те, як їх знищувати; розвивати пам’ять, мислення, увагу; виховувати любов і бережливе ставлення до свого тіла. Рухлива гра «Хто перший?» Мета: удосконалювати навички швидкого бігу; розвивати спритність.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема блоку: «Країна – де ми живемо»

Тема тижня: «Рідна місто»

	День тижня: П’ятниця
Ранок	Спостереження за одягом дітей, як вони одягнуті (черевички, курточка, шапочка). Закріпити назви сезонного одягу та взуття. Бесіда «Значення чистоти рідного міста для здоров’я людей» Мета: учити дітей орієнтуватися у правилах культурної поведінки, заохочувати бажання дітей дбати про красу міста. Дидактична гра «Подорож вулицями міста» Мета: закріпити вміння дітей складати невеличкі колективні розповіді, використовуючи відповідні слова про працю людей, засоби пересування і зв’язку; говорити послідовно, не поспішаючи; домовлятися з товаришами, узгоджувати свої дії з діями інших дітей; виховувати любов до рідного міста. Визначення стану   погоди, відмічання погоди   в календарі   природи. Рухлива гра «Заборонений рух» Мета: виховувати уважність, кмітливість, швидке орієнтування. Ранкова   гімнастика «Спритні козаки» Трудова діяльність: Виконання доручень черговими по їдальні.
Навчально-виховна зайнятість дітей	Фронтальне заняття: Віконечко в природу + малювання Тема: «Вплив підприємств міста на екологію» М. «Вулиці мого міста»   Фронтальне заняття: Фізкультура № 4 Тема: «Навчати бігу короткими та широкими кроками» Програмові завдання: Навчати бігу короткими та широкими кроками. Повторити ходьбу спиною вперед. Розвивати спритність у рухливій грі «Із купини на купину». Інвентар:гімнастичні палиці.
Прогулянка	Спостереження за роботою двірника Дидактична гра «Де я живу?» Мета: закріпити знання про рідне місто, його своєрідність, історичні пам’ятки, основні галузі виробництва; розвивати пояснювальне мовлення. Зростаємо дужими(на свіжому повітрі): Математичні вправи на орієнтування у просторі «Дуб-велетень» Мета: вчити дітей швидко знаходити найвище і найнижче, найбільше і найменше. Рухлива гра «Ми веселі дошкільнята» Мета: удосконалювати навички ритмічної ходьби й бігу; виховувати рішучість; розвивати орієнтування у просторі. Трудова діяльність: (доручення, праця в природі) Збирання паличками сміття вздовж тротуару
II половина дня	Гімнастика пробудження «Забави з сонячним зайчиком» Читання вірша В. Гринько «Рідний край» Творча гра «Транспорт майбутнього» Мета: розвивати творчі здібності Ознайомлення дітей з прислів’ями і прикметами про осінь. (роздуми дітей, як вони це розуміють). Самостійна діяльність дітей «Дари осені» (малювання, ліплення, аплікація). Гра «Хто зайвий?» Мета: розвивати мислення Колективна праця: миття іграшок у ігровому куточку Мета: виховувати працелюбність Рухлива гра «Не замочи ніг» Мета: удосконалювати навички стрибка в довжину з місця; виховувати уважність; розвивати спритність.

 

 

Конспект заняття з математики для старшої групи

Тема: Порядкова і кількісна лічба. Величина.

Мета: продовжувати вправляти в кількісній і порядковій лічбі,в умінні створювати рівність і нерівність шляхом збільшення або зменшення однієї з множин на один елемент;учити правильно відповідати на запитання « Скільки ?», «Який ?», «На скільки?»;закріпити знання про величину (високий, низький) і просторові відношення (угору,вниз,ліворуч, праворуч); розвивати логічне мислення,виховувати уважне ставлення до інших.

Матеріали: демонстраційний : ( іграшки або плоскі фігурки ),фігурки чотирьох ялинок,різних за висотою,і чотирьох грибів; два аркуші паперу квадратної форми,розкреслені на клітинки,набір плоских геометричних фігур для вправи « Принеси фігурки » .

Роздавальний: малюнки чотирьох ялинок,різних за висотою,чотирьох грибів,картки із цифрами 2-4 ; чотири картки із зображенням ляльок різного розміру( від найбільшої до найменшої),стільки ж карток з зображенням кошиків та хустин різного розміру для вправи ( Збери ляльку ).

Хід заняття

1.Психогімнастика.

2.Гра « Матрьошки ».

Під час розповіді вихователь використовує демонстраційний матеріал.

Жили собі сестри. Щоранку вони робили зарядку . От і сьогодні вони вийшли на доріжку та вишикувались в ряд ось так ( вихователь розставляє ляльок в хаотичному порядку). Чи правильно вишикувались матрьошки? Звичайно,вони заплуталися. Допоможімо матрьошкам! Яка з них найвища? Вона буде стояти першою. Яку матрьошку поставимо наступною? ( Ту яка вища від решти матрьошок). Діти виходять по одному й шикують матрьошки у ряд самостійно.

3. Гра «На лісовій галявині»

Вихователь звертає увагу дітей на фланелеграф, де в хаотичному порядку розташовані малюнки чотирьох ялинок і грибів.

Як довідатись, чого більше: ялинок чи грибів?

Діти можуть запропонувати два варіанти відповіді: полічити предмети або покласти кожен гриб під ялинку. Вихователь доручає перевірити двом дітям кожен варіант. Скільки грибів?(Чотири). А ялинок ? (Чотири). Чого більше (менше) ? (Порівну). Викладіть ялинки так, щоб першою була найнижча. Скільки ялинок ви виклали?( Чотири). Покладіть грибів стільки ж , скільки ялинок. Діти виконують завдання. Як можна змінити кількість ялинок або грибів ? (Прибрати ялинку або гриб). Вихователь пропонує скласти нерівність,покласти поруч із грибами та ялинками відповідну карту із цифрою. Чого більше (менше) ? На скільки ? (ялинок більше, ніж грибів,на одну. Отже число 4 більше, ніж число 3,на 1.)

4.Фізкультхфилинка.

Вихователь пропонує дітям зобразити матрьошку: сумну, веселу, сміливу, боягузливу, добру, сердиту тощо. Уявіть, що ви - заводні ляльки. На спині у вас ключ. Якщо його повернути ,запускається маленький моторчик і лялька може широко крокувати й рухати руками вгору й униз. Поступово моторчик затихає,руки сповільнюються,і лялька зупиняється.

5. Гра « Допоможи ляльці ».

У вправі закріплюється вміння дітей розташовувати предмети за розміром. На столах у дітей чотири картки із зображенням ляльок різного розміру ( від найбільшої до найменшої ), стільки ж карток з зображенням кошиків та хустин різного розміру. Зберіть ляльок на прогулянку,знайдіть для кожної повідну хустку та кошик,покладіть поряд.

6.Вправа « Перенеси фігурки ».

Завдання спрямоване на вдосконалення вміння орієнтуватися в просторі. Вихователь пропонує дітям розглянути на фланелеграфі квадрат з фігурками.

Потім розказати,яка фігура в першому рядку й перші клітинці;у другому рядку і другій клітинці; у третьому рядку,у першій і третій клітинці. Потім хтось з дітей показує,у які клітинки порожнього квадрата праворуч переносяться фігурки. Завдання можна повторити,змінивши порядок розташування фігурок в квадраті.