Практическая работа № 9

Тема: Педагогическая игра «Проведение пробных уроков»

Цель педагогической игры: повышение познавательной деятельности студентов в овладении педагогическом мастерством, формирование психологической и практической готовности к преподавательской деятельности.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИГРЫ «ПРОВЕДЕНИЕ ПРОБНЫХ УРОКОВ»

Педагогическая игра – один из активных методов обучения широко используемый в системе педагогического образования. Педагогические игры способствуют повышению познавательной деятельности студентов, формируют их психологическую и практическую готовность к преподавательской деятельности. При изучении курса «Методика профессионального обучения» (МПО) игра проводится на практических занятиях в форме так называемых пробных уроков.

Создание обстановки, близкой к реальной, показывает будущим преподавателям возможные пути овладения педагогическом мастерством; вызывает потребность в постоянной работе над повышением своего идейного, профессионального и психолого-педагогического уровня; помогает осознать педагогику и как науку, и как искусство.

Первые пробные уроки в академической группе, где будущие бакалавры профессионального обучения, создают благоприятные психологические предпосылки для реализации их потенциальных творческих и коммуникативных способностей для применения знаний и умений, предусмотренных по дисциплине.

1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЯ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ

1.1. Педагогическая игра проводится в ходе практических занятий, предусмотренных рабочим планом, по расписанию. Количество часов, выделяемых на этот вид занятий, должно обеспечить готовность выступить в роли преподавателя поочередно всем студентам группы.

1.2. Содержанием педагогической игры является один час урока по машиностроительным дисциплинам в учебных заведениях, реализующих программы НПО. «Урок», как правило, должен включать все этапы процесса обучения по заданной теме при норме продолжительности 45 минут.

Вторая часть занятия (45 минут) отводится для анализа и обсуждения пробного урока, подведению итогов занятия, а также изучению методических указаний к следующему занятию.

1.3. Для проведения педагогической игры как пробный урок, очевидно, не требуется большого количества разных ролей. Центральная роль – «преподаватель». Четырем студентам отводится роль группы «экспертов», в которую входят: «директор учебного заведения, педагог-новатор, педагог-коллега, работодатель», а все остальные – «учащиеся». Возможно увеличение количества ролей. Так, для создания педагогических проблемных ситуаций на уроке намечается исполнитель роли недисциплинированного учащегося.

1.4. График распределения ролей на каждый «урок» составляется заранее на организационном занятии и вывешивается в кабинете по МПО.

1.5. Преподаватель института, как правило, не является непосредственным участником игры. Он играет роль организатор» и режиссера, а также осуществляет контроль и методическое руководство занятием в целом.