Последовательность выполнения работы

По избранной или рекомендованной теме разработать систему контроля знаний, умений, навыков с учетом специфики материала курса, задач, решаемых каждым из методов контроля.

1. Составить перечень вопросов для фронтального опроса.

2. Составить карточки для программированного контроля (безмашинный).

3. Составить вопросы для индивидуального опроса по теме (приложить подробный план ответа).

4. Сформулировать задачи для письменной работы.

5. Сформулировать задания для графических работ.

6. Сформулировать расчетно-графические задачи для итоговой работы.

7. Сформулировать задачи для практических занятий (упражнений) по теме.

8. Определить перечень заданий для практической работы по теоретическому курсу дисциплин.

Основная литература

1. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов учреждений высшего проф. образования / В.И. Звонников, М.В. Челышкова. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 224 с.

2. Методика профессионального обучения: схемы, таблицы, комментарии [Текст]: учеб. пособие для вузов / И.В. Осипова, О.В. Тарасюк, Ю.В. Осколкова, В.С. Локтина. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2010. – 148 с. (Б-ка высш. проф.-пед. образования).

3. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов профессионально-педагогических специальностей / Н.Е. Эрганова. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 160 с.

Дополнительная

4. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования [Текст]: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 352 с.

5. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст]: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.И. Кругликов. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 288 с.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

Тема: Разработка плана – конспекта урока.

Цель работы: формирование умения составлять план-конспект урока по фрагменту материала машиностроительной дисциплины.

Оснащение: программа учебного предмета с указанием темы, по которой разрабатывается план-конспект урока; учебник и учебные пособия по предмету (не менее двух изданий); сформулированная образовательная цель урока, позволяющая определить тип предстоящего урока.

Последовательность выполнения работы

В содержание основной части работы входит изучение темы программы учебного предмета, соответствующего материала учебника и учебных пособий, составление плана и конспекта урока.

Работу выполняют в следующем порядке:

1. Конкретизировать образовательную цель и сформулировать воспитательную и развивающую задачи урока.

2. Выбрать тип (вид) урока, разработать его структуру с указанием временных затрат на этапы урока.

3. Установить методы обучения, используя две классификации методов: по способу организации познавательной деятельности учащихся и по источнику знаний.

4. Подобрать средства обучения применительно к каждому этапу урока.

5. Составить домашнее задание, конкретизировать отдельные его части, объем и время выполнения.

6. Разработать содержание урока, представляемое как перечень рассматриваемых на уроке вопросов в виде конспекта урока.

Форма конспекта произвольная, одна из форм - в виде таблицы 1.

Допускается введение в таблицу графы «Деятельность учащихся».

Перечень и последовательность включаемых в таблицу этапов урока определяют выбранным типом и структурой урока. В том и другом случаях конспект урока представляет собой сочетание последовательного излагаемого содержания и соответствующей ему методики работы преподавателя и учащихся на организационной части урока, при опросе по пройденному материалу, при сообщении новых данных учащимся, их закрепления и выдачи домашнего задания. Особое внимание в конспекте урока должно быть уделено разработке методики работы преподавателя. Именно эта часть наиболее сложна в подготовке конспекта. Она во многом определяет степень готовности преподавателя к занятию. Уровень его исходных знаний и умений, а также степень творчества в выполнении разработки.

В конспекте урока приводится следующие данные:

- способы деятельности учащихся на этапе адаптации их работы (устные или письменные ответы на вопросы, самостоятельная работа) и приемы преподавателя в этот период урока;

- способы формирования интереса учащихся к теме урока, приемы эмоционального настроя (сообщение учащимся интересных фактов из истории науки, создание проблемной ситуации и др.);

- формы контроля за работой учащихся, приемы самоконтроля и взаимопроверки; фамилии учащихся, знания, умения, навыки, которые предполагается проверить и оценить;

- новые понятия, подлежащие изучению, уровень и способы их усвоения (восприятие объяснения преподавателя, решение задач, выполнение заданий, упражнений, анализ технологической документации и т.д.);

Таблица 1- Форма и содержание конспекта урока

Этапы урока	Содержание учебного материала	Методическая деятельность преподавателя
1	2	3
Организационная часть		Методика начала урока: проверка присутствующих (подготовка к опросу), активизация учащихся, наведение дисциплины.
Сообщение нового материала	Тема урока, содержание нового материала, текст, рисунки, формулы, таблицы, схемы, задачи и их решения; ссылка на литературные источники; вопросы по постановке и решению проблемных ситуаций	Методика перехода к новому материалу: метод обучения и применяемые методические приемы: указания на наиболее трудные места учебного материала, методика их изложения; места применения наглядных пособий и ТСО, методика применения их на уроке; разбивка нового материала на отрезки с указанием выделяемого времени, отметка материала, подлежащего конспектированию; методика обучения учащихся решению задач рассматриваемого типа; методика использования доски и решения воспитательных и развивающих задач урока и др.
Первичное закрепление нового материала	Вопросы по закреплению материала, задачи и их решения, карточки задания	Указания на время и место на уроке этапа закрепления; методика закрепления; количество опрашиваемых, метод опроса, применения средств обучения; обоснование выбора вопросов, задач; методика индивидуализации обучения и т.д.
Выдача домашнего задания	Содержание домашнего задания	Место выдачи домашнего задания на уроке, методика объяснения его учащимся, особенности выполнения, индивидуализация домашнего задания, указание на используемую литературу и т.д.

- профессиональная направленность и воспитательное значение изучаемого материала; конкретные сведения о знаниях, которые учащиеся должны понять и запомнить, о действиях, которыми они должны овладеть;

- вид самостоятельной работы учащихся и ее содержание (решение задач, выполнение расчетов и т.д.); индивидуальные задания для сильных и слабых учащихся;

- вопросы, которые будут заданы учащимся по ходу введения урока (информационные и проблемные);

- вопросы, которые будут заданы учащимся по ходу ведения урока (информационные и проблемные);

- варианты формулировки изучаемых понятий, проблемы для сильных и слабых учащихся; «подсказки» для решения сложных проблем, приемы поощрения учащихся;

- приемы, упражнения, на основе которых будут отрабатываться умения и навыки (типовые задачи, формулировки вопросов и т.д.);

- типы, виды и содержание самостоятельных работ учащихся (фронтальные или дифференцированные, устные или письменные);

- способы обратной связи с учащимися (выборочный опрос, проверка решения задач);

- способы и приемы решения воспитательных и развивающих задач урока.

По результатам проделанной работы составляют отчет.

Основная литература:

1. Булатова, О.С. Искусство современного урока [Текст]: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / О.С. Булатова. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 256 с.

2. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов учреждений высшего проф. образования / В.И. Звонников, М.В. Челышкова. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 224 с.

3. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования [Текст]: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 352 с.

4. Методика профессионального обучения: схемы, таблицы, комментарии [Текст]: учеб. пособие для вузов / И.В. Осипова, О.В. Тарасюк, Ю.В. Осколкова, В.С. Локтина. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2010. – 148 с. (Б-ка высш. проф.-пед. образования).

5. Профессионально-педагогические понятия [Текст]: словарь / Сост. Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк; под ред. Г.М. Романцева. – Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2005. – 456 с.

6. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов профессионально-педагогических специальностей / Н.Е. Эрганова. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 160 с.

Дополнительная

7. Беляева, А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах [Текст]: метод. пособие / А.П. Беляева. – М.: Высш. шк., 1991. – 208 с.

8. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.

9. Беспалько, В.П. Теория учебника [Текст] / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1988. – 217 с.

10. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1995. – 336 с.

11. Бородина, Н.В. Основы разработки модульной технологии обучения [Текст]: учеб. пособие / Н.В. Бородина, Н.Е. Эрганова. – Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Урал. гос. проф.-пед. ун-т», 1994. – 204 с.

12. Ильясов, И.И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине [Текст]: пособие для преподавателей / И.И. Ильясов, Н.А. Галатенко. – М.: Издательская корпорация «ЛОГОС», 1994. – 208 с.

13. Лейбович, А.П. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования [Текст] / А.П. Лейбович. – М., 1996. – 228 с.

14. Махмутов, М.И. Современный урок [Текст] / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1985. – 184 с.

15. Макиенко, Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования [Текст] / Н.И. Макиенко. – М.: Высш. шк., 1983. – 344 с.

16. Никифоров, В.И. Основы и содержание подготовки инженера- преподавателя к занятиям [Текст] / В.И. Никифоров. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. – 141с.

17. Подготовка преподавателя к занятиям по спецтехнологии в среднем профтехучилище [Текст]. – М.: ВНШ ПТО,1985. – 64 с.

18. Скакун, В.А. Методическое пособие для преподавателей специальных и общетехнических предметов профессиональных учебных заведений [Текст] / В.А. Скакун. – М.: Центр Академии профессионального образования, 2001. – 183с.

19. Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ [Текст] / В.А. Скакун. – М.: Высш. шк., 1987. – 271с.