Тема 15. Спілкування дошкільника з дорослими та ровесниками

Основними ознаками форм спілкування дитини з дорослим є:

Ставлення дитини до дорослого

Зміст комунікативної потреби, провідні мотиви, провідні засоби спілкування, соціальна ситуація розвитку

Час виникнення, зміст комунікативної потреби, провідні засоби спілкування, провідні мотиви, місце спілкування у життєдіяльності дитини

Немає правильної відповіді

Знайдіть правильну відповідь. Теорію розвитку форм спілкування дошкільника з дорослим розроблено психологами під керівництвом:

О.В.Запорожця

А.Г.Рузької

М.І.Лісіної

В.К.Котирло

Виберіть відповідь, в якій правильно розкрито послідовність розвитку форм спілкування дитини з дорослим.

Ситуативно-ділова, ситуативно-особистісна, позаситуативно-особистісна, позаситуативно-пізнавальна

Ситуативно-особистісна, позаситуативно-особистісна, ситуативно-ділова, позаситуативно-пізнавальна

Позаситуативно-пізнавальна, ситуативно-ділова, ситуативно-особистісна, позаситуативно-особистісна

Ситуативно-особистісна, ситуативно-ділова, позаситуативно-пізнавальна, позаситуативно-особистісна

Для якої форми спілкування провідними виступають ділові мотиви спілкування дитини з дорослим?

Позазаситуативно-особистісної

Ситуативно-ділової

Позаситуативно-пізнавальної

Ситуативно-особистісної

Для якої форми спілкування головним змістом потреби у спілкуванні дитини з дорослим виступає потреба в увазі з боку дорослого?

Позазаситуативно-особистісної

Ситуативно-ділової

Позаситуативно-пізнавальної

Ситуативно-особистісної

Для якої форми спілкування головним змістом потреби у спілкуванні дитини з дорослим виступає потреба у співпраці з дорослим?

Позазаситуативно-особистісної

Ситуативно-ділової

Позаситуативно-пізнавальної

Ситуативно-особистісної

Для якої форми спілкування головним змістом потреби у спілкуванні дитини з дорослим виступає потреба в повазі з боку дорослого?

Позазаситуативно-особистісної

Ситуативно-ділової

Позаситуативно-пізнавальної

Ситуативно-особистісної

Для якої форми спілкування головним змістом потреби у спілкуванні дитини з дорослим виступає потреба у співпереживанні та взаєморозумінні із дорослим?

Позазаситуативно-особистісної

Ситуативно-ділової

Позаситуативно-пізнавальної

Ситуативно-особистісної.

Коли у дітей з’являється почуття сорому?

У старшому дошкільному віці

У середньому віці

У ранньому віці

У немовлячому віці

Вкажіть етапи ознайомлення дитини з власним образом

Дитина знайомиться з своїм внутрішнім світом, а далі – із зовнішнім виглядом

Спочатку дитина знайомиться з своїм зовнішнім виглядом, потім – внутрішнім світом

Немає правильної відповіді

Дитина знайомиться з своїми друзями, а далі – із зовнішнім виглядом

Упізнавши себе в дзеркалі трирічна дитина, у якої уже народилося власне «Я» говорить:

Ляля

Називає своє ім’я

Це «Я»

Дівчинка, хлопчик

Дитина:

Дуже рано ідентифікується із своїм ім’ям

Ідентифікується із своїм ім’ям у ранньому віці

Ідентифікується із своїм ім’ям у 3 роки

Ідентифікується із своїм ім’ям у 4 роки

З якого часу дитина починає реагувати на своє ім’я?

З 6-тимісячного віку

З 1 року

З 1,5 років

З 1,8 року

Вкажіть симптоми кризи 3-х років:

Впертість, негативізм, прагнення до самостійності, підвищена позитивна емоційність

Негативізм, впертість, норовистість, свавілля, примхливість, протест-бунт; симптоми знецінення, дискредитації дорослого; прагнення до деспотизму; ревнощі щодо молодших і старших, невротичні та психопатичні реакції

Вередування, емоційна нестійкість, примхливість

Протести, вимагання, істерики, дратівливість

Чи проявляється негативна форма реагування дітей періоду кризи 3-х років на своїх ровесників?

Ніколи не проявляється

Інколи проявляється

Проявляєтьсязавжди

Проявляється тільки в певних ситуаціях

Що таке гра?

Найважливіший вид діяльності дітей

Заняття дітей

Взаємодія дітей один з одним та з іграшками

Вид діяльності, який полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і відносин між ними, спрямований на пізнання навколишньої дійсності

Дошкільний вік – це період життя дитини:

Від 2 до 7-ми років

Від 3 – до 6-ти років

Від 2- до 6-ти років

Від 4 – до 6-ти років

Дошкільне дитинство поділяється на такі періоди:

Молодший дошкільний вік

Середній дошкільний вік

Старший дошкільний вік

Ранній вік

Ж.Піаже у своїх працях обґрунтував:

Необхідність підпорядкувати навчання законам розвитку дитини

У перші шість років життя дитина отримує знання інакші ніж школяр

Розвів пізнавальний і вольовий аспекти навчання

Переконував у відсутності принципових відмінностей між навчанням у дошкільні і шкільні роки

Кому з вчених належать слова: «…навчанню належить провідна роль у психічному розвитку дитини: воно випереджає розвиток, веде його за собою»?

Л.Божович

Л.Виготському

П.Гальперіну

В.Давидову

Хто з вчених найважливішим аспектом навчання вважав спілкування?

О.Леонтьєв

Л.Божович

П.Гальперін

О.Запорожець

Передумовою формування навчальної діяльності дошкільників є:

Виховання пізнавальних інтересів

Виховання культури поведінки

Трудове виховання

Фізичне виховання

Що таке навчальна діяльність?

Виховання пізнавальних інтересів у дітей

Діяльність, під час якої діти оволодівають науково-теоретичними поняттями, загальними способами виконання практичних завдань, зміст яких втілюють ці поняття

Діяльність, під час якої засвоюються знання

Діяльність, під час якої здійснюється навчання дитини

Основні передумови навчальної діяльності дошкільників:

Наявність у них стійких, пізнавальних інтересів

Оволодіння загальними способами дій

Самостійне знаходження способів виконання практичних і пізнавальних завдань

Контролювання способу виконання власних дій

Научуваність:

Індивідуальні показники швидкості та якості засвоєння знань, умінь і навичок у процесі навчання.

Рівень оволодіння знаннями

Рівень оволодіння вміннями

Рівень оволодіння знаннями та вміннями

Основні компоненти научуваності:

Практичне та словесно-логічне запам’ятовування

Узагальненість, гнучкість, стійкість і самостійність мислительної діяльності, усвідомленість мислення

Наочно-дійове, словесно-образне та інтелектуальне мислення

Швидкість запам’ятовування та пригадування

Навчальна діяльність починає розвиватися:

У ранньому віці

У молодшому віці

У середній групі ДНЗ

У старшому дошкільному віці

Які причини виникнення пізнавальних мотивів спілкування.

Потреба дитини у нових враженнях, що спонукає її звертатися із запитанням до дорослих

Потреба у грі

Потреба у навчанні

Немає правильної відповіді

У перші 6 місяців для дітей характерна:

Ситуативно-особистісна (безпосередньо емоційна) форма спілкування

Ситуативно –ділова форма спілкування

Позаситуативно-пізнавальна форма спілкування

Позаситуативно-особистісна форма спілкування

У 3 роки для дітей характерна:

Ситуативно-особистісна (безпосередньо емоційна) форма спілкування

Ситуативно –ділова форма спілкування

Позаситуативно-пізнавальна форма спілкування

Позаситуативно-особистісна форма спілкування

З 3 до 5-ти років для дітей характерна:

Ситуативно-особистісна (безпосередньо емоційна) форма спілкування

Ситуативно –ділова форма спілкування

Позаситуативно-пізнавальна форма спілкування

Позаситуативно-особистісна форма спілкування

Для дітей 6-7 років характерна:

Ситуативно-особистісна (безпосередньо емоційна) форма спілкування

Ситуативно –ділова форма спілкування

Позаситуативно-пізнавальна форма спілкування

Позаситуативно-особистісна форма спілкування

Вищою формою комунікативної діяльності дошкільників називають:

Позаситуативно-особистісне спілкування

Ситуативно –ділове спілкування

Позаситуативно-пізнавальне спілкування

Ситуативно-особистісне (безпосередньо емоційне) спілкування

Педагогічне спілкування:

Взаємодія між вихователем і дитиною

Система взаємодії педагога з дітьми з метою здійснення на них виховного впливу, формування педагогічно доцільних взаємин, створення сприятливого для їхнього психічного розвитку мікроклімату

Система комунікативних зв’язків, які спрямовані на обмін інформацією

Система комунікативних зв’язків, які спрямовані на обмін інформацією та психічного розвитку дитини

У процесі взаємодії з дітьми педагог використовує впливи:

Покарання

Похвалу

Тиск на дітей

Прямий та непрямий педагогічні впливи на дітей

Що таке прямий педагогічний вплив?

Який здійснюється через інших осіб, відповідну організацію спільної діяльності

Безпосередньо звернений на вихованців, стосується їхньої поведінки, взаємин: пояснення, вказівки, заохочення, покарання тощо

Педагог не створює жодних перешкод, не дає вказівок, але так змінює умови, що діти особисто вибирають бажану для них форму діяльності

Немає правильної відповіді

Що таке не прямий педагогічний вплив?

Який здійснюється через інших осіб, відповідну організацію спільної діяльності. Педагог

не створює жодних перешкод, не дає вказівок, але так змінює умови, що діти особисто вибирають бажану для них форму діяльності

Безпосередньо звернений на вихованців, стосується їхньої поведінки, взаємин: пояснення, вказівки, заохочення, покарання тощо

Немає правильної відповіді

Вплив засобами художнього слова та фольклору

Який із педагогічних впливів є найефективнішим у роботі з дошкільниками?

Прямий

Непрямий

Прямий і непрямий

Немає правильної відповіді

Що таке конфлікт?

Зіткнення осіб, їхніх ідей, інтересів, потреб, оцінок, прагнень, рівня домагань

Непорозуміння, яке виникає між дітьми за іграшку, роль тощо

Сварка, бійка між дітьми

Невдалий контакт спілкування

У якому віці найчастіше виникають конфлікти у дітей?

У ранньому дитинстві

У 5-6 років

У немовлячому

У старшому віці

Що є причиною конфліктів дітей немовлячого і раннього віку?

Іграшка

Невміння з ровесником гратися навіть за наявності достатньої кількості іграшок, поводження з іншою дитиною як із неживим об’єктом

Інша дитина

Дорослий

Вкажіть правильне твердження:

У 5-6 років у дітей зростає кількість конфліктів

У 5-6 років у дітей зростає інтенсивність конфліктів

У 5-6-річному віці кількість та інтенсивність конфліктів знижується

У 5-6 років у дітей зростає частота конфліктів